文言文朗读节奏的划分方法技巧.docxVIP

一、概说

文言文朗读，非独字音之正，更在节奏之谐。节奏者，文气运行之脉络，情感起伏之节拍也。其划分得当，则文意晓畅，韵味自生；若失其度，则滞涩拗口，神采尽失。然文言句式多变，虚词活用，与现代汉语差异显著，故节奏划分亦需循其规律，悟其精髓，方可得其门径。

二、基本准则：意义为先，兼顾声韵

节奏划分之根本，在于准确传达语义。故首要者，需明辨句读，理解句意。凡语意完整之处，或语法结构上相对独立之单元，皆可为节奏停顿之参考。同时，文言文多有韵律感，朗读时亦需顾及音节之长短、平仄之交替，使声韵和谐，悦耳动听。二者相辅相成，不可偏废。

三、具体方法与技巧

（一）明辨句读，识其大略

句读乃古人读书之基本功，亦为节奏划分之基石。通常而言，“句”为语意完整之大停顿，“读”（dòu）为句中语意未完之小停顿。

1.看标点符号：今人所校勘之古籍，多已添加现代标点。句号、问号、感叹号处，必为大停顿，节奏当长。逗号、分号处，为句中停顿，节奏稍短。冒号、引号、破折号等，则需结合语意灵活处理。

*例如：“三人行，必有我师焉。”（《论语》）“焉”后为句号，停顿最长；“行”后为逗号，稍作停顿。

2.识单音双音：文言多单音节词，一字一义。双音节或多音节词（尤其是连绵词、固定结构）则不可拆分。

*例如：“窈窕淑女，君子好逑。”（《诗经》）“窈窕”、“淑女”、“君子”、“好逑”皆为双音节词或固定搭配，应连读，中间不停顿。若读作“窈/窕/淑/女”，则破碎不成章。

（二）剖析结构，循其脉络

句子之语法结构，如主谓、动宾、偏正等关系，是节奏划分之重要依据。一般而言，句子成分间常有自然停顿。

1.主谓之间：主语之后，谓语之前，往往可稍作停顿。

*例如：“吾/日三省吾身。”（《论语》）“吾”为主语，“日三省吾身”为谓语部分。

*又如：“先帝/创业未半，而中道崩殂。”（《出师表》）“先帝”为主语。

2.动宾（或介宾）之间：谓语动词与宾语之间，或介词与宾语之间，亦可有停顿。

*例如：“投/诸渤海之尾。”（《愚公移山》）“投”为动词，“诸渤海之尾”为宾语部分。

*又如：“受任/于败军之际，奉命/于危难之间。”（《出师表》）“于败军之际”、“于危难之间”为介宾短语作状语，分别置于“受任”、“奉命”之后，状语前可停顿。

3.修饰语与中心语之间：定语、状语等修饰成分与被修饰的中心语之间，有时也可停顿，尤其是修饰语较长时。

*例如：“域民/不以封疆之界，固国/不以山溪之险，威天下/不以兵革之利。”（《得道多助，失道寡助》）“不以封疆之界”等为状语后置，修饰前面的动词短语。

*又如：“有/良田、美池、桑竹之属。”（《桃花源记》）“良田、美池、桑竹”为定语，修饰“属”。“有”后亦有小顿。

（三）关注虚词，审其语气

文言虚词（如之、乎、者、也、以、而、于等）虽多无实在意义，却在语气表达、结构连接上作用关键，亦常为节奏停顿之标识。

1.句首发语词、语气词后：如“夫、盖、且夫”等，其后一般有停顿。

*例如：“夫/战，勇气也。”（《曹刿论战》）

*“盖/大苏泛赤壁云。”（《核舟记》）

2.句中舒缓语气或连接作用之虚词前后：如“也、矣、乎、哉”等用于句中表停顿或舒缓语气时，其前后或可停顿；“之”用于主谓之间取消句子独立性时，有时亦可在其前后略作停顿（但需灵活，不可一概而论）。

*例如：“师者，所以传道/受业/解惑也。”（《师说》）“也”在句末，表判断语气，其后为句终停顿。“传道、受业、解惑”为并列结构，之间可有小顿。

*又如：“余闻之也久。”（《伤仲永》）“也”在句中表停顿，“之”后、“也”后均可稍作停顿，读作“余闻之/也久”或“余闻之也/久”，后者更强调“久”之意。

3.“而”、“以”等连词连接成分时：若连接的是两个独立的动词或动词短语，其前或后可停顿，具体视语义流畅度而定。

*例如：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）“学”与“时习之”为连贯动作，“而”字连接，前可略顿。

*“俯身倾耳/以请。”（《送东阳马生序》）“俯身倾耳”与“请”之间有目的关系，“以”字连接，前者后停顿。

（四）融会贯通，灵活应变

以上诸法，非孤立存在，实需综合运用，灵活变通。

1.顾及骈偶与排比：文言文中常有骈句、排比句，其结构对称，节奏鲜明，划分时应体现其对称美。

*例如：“苔痕/上阶绿，草色/入帘青。”（《陋室铭》）上下句结构相同，节奏划分亦应一致。

2.体察语气与情感：朗读之终极目的在于传情达意。激昂处当快，沉郁处当缓，疑问处当扬，感叹处当抑。节奏之疏密长短，需随情感起伏而调整。

*例如：“呜呼！孰知赋敛之毒/有甚是蛇者乎！”（《捕蛇者说》）“呜呼”后当有长叹之顿，“孰知”后稍顿，引出