滕王阁序原文滕王阁序的教案.docxVIP

滕王阁序原文滕王阁序的教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《滕王阁序》作为高中语文教学中的经典篇章，其教学设计需紧密围绕课程标准，体现对学生核心素养的培养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括骈文的特点、文学史上的地位以及作者王勃的生平背景。关键技能包括对骈文修辞手法的辨识、对文章情感主旨的理解以及对中国古典文学的鉴赏能力。认知水平要求学生能够“了解”骈文的基本特征，“理解”其艺术表现手法，“应用”所学知识分析具体篇章，“综合”运用多种方法进行鉴赏。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括对文学作品的文本细读、对历史背景的探究以及对文化内涵的挖掘。这些方法将转化为学生通过阅读、讨论、写作等活动，逐步提升自己的文学鉴赏能力和思辨能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对中国古典文学的热爱、对传统文化的尊重以及对历史文化的认知。教学过程中，教师需引导学生深入理解作者的情感表达，体会作品所蕴含的文化内涵，从而在潜移默化中提升学生的文化素养。

2.学情分析

针对《滕王阁序》的教学，学生群体普遍具备一定的古典文学基础，对骈文这一文学体裁有一定的了解。然而，由于骈文在语言表达、修辞手法等方面与白话文存在较大差异，学生在理解上可能存在困难。具体来说，以下是对学情的分析：

学生已有的知识储备：学生对中国古典文学有一定的了解，能够识别部分常见的修辞手法和文学体裁。

生活经验：学生对历史文化有一定认知，能够从历史背景出发理解文学作品。

技能水平：学生在阅读和鉴赏文学作品方面有一定能力，但在分析骈文修辞手法和情感表达方面可能存在困难。

认知特点：学生在学习过程中，可能对骈文的节奏、韵律、对仗等方面产生兴趣，但也可能对复杂的文学术语感到困惑。

兴趣倾向：学生对文学作品具有较高的兴趣，但对骈文这一特殊体裁的兴趣可能相对较低。

学习困难：学生在理解骈文的语言特点、修辞手法以及情感表达方面可能存在困难，如对对仗、排比、夸张等修辞手法理解不深，对作者的情感表达把握不准等。

针对以上学情，教师需在设计教学活动时充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过多种教学手段帮助学生克服学习困难，提升文学鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

《滕王阁序》的教学知识目标旨在构建学生对骈文文学特点的层次清晰认知结构。学生需要识记骈文的基本特征，如对仗、排比、用典等修辞手法，理解其在文学史上的地位，以及王勃的生平背景。学生应能够描述骈文的艺术表现手法，解释其情感主旨，并能够比较不同骈文之间的异同，归纳出骈文创作的一般规律。此外，学生还需能够在新的文学作品中识别和应用骈文的特点，如设计一份关于特定骈文的分析报告。

2.能力目标

本课程的能力目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和综合运用知识解决问题的能力。学生应能够独立并规范地完成对《滕王阁序》的文本细读，通过小组合作完成一份关于骈文创作背景的调查研究报告。此外，学生需要训练批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并能够提出创新性问题解决方案，如针对骈文创作中的难题提出自己的见解。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在通过学习《滕王阁序》激发学生对古典文学的兴趣和热爱，培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。学生应通过了解王勃的生平和创作背景，体会坚持不懈的创作精神，并能够在日常生活中将所学知识应用于实践，如将古典文学元素融入现代创作中。

4.科学思维目标

科学思维目标在于培养学生的文本分析和批判性思维能力。学生需要能够识别骈文中的文学模型，如象征、隐喻等，并运用这些模型解释文学作品中的现象。此外，学生应学会评估骈文中的证据是否充分有效，并能够运用逻辑推理分析作者的情感表达。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生应学会反思自己的学习过程，如运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。同时，学生需要学会依据评价量规对同伴的作品给出具体、有依据的反馈意见，并能够甄别信息来源和可靠度，如通过交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《滕王阁序》的教学重点在于深入理解骈文的艺术特色和情感表达。重点包括：首先，学生需准确识记并解释骈文的修辞手法，如对仗、排比、用典等，并能够将其应用于具体文本的分析中；其次，理解王勃在文中表达的情感，分析其背后的历史背景和文化内涵；最后，通过对比阅读，概括骈文与其他文学体裁的区别和联系。这些重点内容是学生理解和欣赏古典文学的关键，也是后续文学鉴赏能力提升的基础。

2.教学难点

教学难点在于学生对骈文复杂修辞手法的理解和情感把握。难点主要体现在：首先，骈文的语言精炼、意象繁复，学生可能难以把握其内在的逻辑关系；其次，王勃在文中的情感表达较为含蓄，学生