人教版八年级下册音乐第四单元《玛依拉》优质教案.docxVIP

人教版八年级下册音乐第四单元《玛依拉》优质教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅地演唱哈萨克族民歌《玛依拉》，注意歌曲中衬词的运用和欢快活泼的情绪表达。

*通过聆听和分析，学生能初步感知哈萨克族民歌的音乐风格特点，如节奏、旋律、常见的伴奏乐器等。

*引导学生理解歌曲的结构（如主副歌形式），并能在演唱中体现出段落间的情绪对比。

2.过程与方法：

*通过情境创设、聆听体验、模唱模仿、小组合作等多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践。

*鼓励学生通过肢体律动、歌词创编等方式，加深对歌曲情感和文化内涵的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受哈萨克族人民热情奔放、乐观向上的民族性格，培养对少数民族音乐文化的热爱和尊重。

*在音乐活动中体验合作与创造的快乐，增强民族自豪感和文化认同感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*学唱歌曲《玛依拉》，准确把握歌曲的节奏、音准和欢快活泼的演唱情绪。

*感受和理解哈萨克族民歌的基本音乐风格特征。

2.教学难点：

*歌曲中装饰音（如倚音）的准确演唱及对歌曲韵味的把握。

*理解歌曲中“玛依拉”这一形象所代表的哈萨克族人民的性格特点，并通过歌声表达出来。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、音响设备、《玛依拉》歌曲音频及伴奏、哈萨克族相关文化图片或视频资料、吉他或钢琴等乐器。

2.学生准备：课本、笔记本。

四、教学过程

（一）导入新课(约5分钟)

1.情境创设，激发兴趣：

*教师：“同学们，在我国辽阔的西北边疆，居住着一个能歌善舞的民族，他们被称为‘马背上的民族’，你们知道是哪个民族吗？”（引导学生回答哈萨克族）

*播放哈萨克族人民生活、歌舞的短视频或展示相关图片，配以简短的哈萨克族音乐片段。

*教师小结：“没错，这就是热情好客、能歌善舞的哈萨克族。今天，我们就要一同走进哈萨克族的音乐世界，去认识一位名叫‘玛依拉’的姑娘。”（板书课题：玛依拉）

（二）新课学习(约25分钟)

1.初听歌曲，整体感知：

*教师：“玛依拉是一位怎样的姑娘呢？让我们一起来听听她的歌。”

*播放《玛依拉》歌曲音频（原唱或优质范唱）。

*提问：“听完这首歌，你有什么样的感受？歌曲的情绪是怎样的？”（学生自由回答：欢快、活泼、热情、开朗等）

*再问：“歌中唱到的玛依拉是一个怎样的人？你从歌词中听到了哪些信息？”（引导学生关注歌词，如“玛依拉我是花儿遍山野”、“哈萨克的歌手玛依拉”、“手风琴拉得多么好”、“歌声亮得像百灵鸟”等，初步感知玛依拉的形象。）

2.复听歌曲，关注细节：

*教师：“让我们再次聆听，注意歌曲的节奏有什么特点？歌曲可以分为几个部分？”

*播放歌曲，学生可轻声拍手或点头感受节奏。

*引导学生分析歌曲结构（通常为带再现的单二部曲式或主副歌形式），找出歌曲中具有代表性的衬词（如“啊啦啦啦啦”、“喔”等），并体会其作用（增强歌曲的欢快气氛，体现民歌特点）。

3.学唱旋律，攻克难点：

*视唱旋律：

*教师用琴弹奏歌曲旋律，学生跟琴用“la”或“啊”模唱。

*分段学习：先学唱主歌部分，再学唱副歌（或第二乐段）。对于学生容易唱错或节奏复杂的乐句，进行重点练习和纠正。

*难点突破：特别关注歌曲中的装饰音（如倚音）、十六分音符的节奏以及音程的跳进。教师可通过示范、对比演唱等方式帮助学生掌握。例如，“玛依拉我是花儿遍山野”一句中“野”字的旋律走向和装饰音。

*学唱歌词：

*学生对照课本歌词，跟琴或伴奏轻声念歌词，注意咬字吐字清晰。

*分段填入歌词演唱，强调演唱时的情绪要与歌曲内容相吻合，唱出玛依拉的热情与自豪。

*教师示范并引导学生注意歌曲中强弱、快慢的处理，例如副歌部分可以唱得更欢快、力度稍强一些。

*完整跟伴奏演唱歌曲1-2遍，及时纠正演唱中的问题。鼓励学生加入适当的身体律动，如拍手、点头等，增强对歌曲的体验。

4.理解与表现：

*教师：“玛依拉唱着自己的歌，充满了自信和快乐。我们怎样才能把这种感觉唱出来呢？”

*引导学生讨论：演唱时的表情、声音的运用（明亮、有弹性）、对歌词情感的理解等。

*小组或个人展示演唱，师生共同评价，鼓励学生大胆表现。

（三）拓展延伸(约7分钟)

1.了解哈萨克族音乐特点：

*教师：“《玛依拉》作为一首哈萨克族民歌，它具有哪些哈萨克族音乐的典型特点呢？”

*引导学生回顾歌曲，总结哈萨克族民歌的特点，如：节奏明快活泼，旋律优美动听，常使用衬词，具有浓郁的草原气息等。

*简单