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冀教版三年级数学下册《小数的认识》教学设计

一、课题名称

小数的初步认识

二、教材分析

《小数的初步认识》是冀教版三年级数学下册的重要内容，它是在学生已经掌握了整数的读写、大小比较以及常用计量单位（如元、角、分，米、分米、厘米）的基础上进行教学的。本单元的学习，既是整数知识的延伸，也是后续学习小数的意义、性质、四则运算以及百分数等知识的重要基础。教材紧密联系学生的生活实际，通过购物、测量等熟悉的情境，引导学生初步感知小数的含义，学会认读小数部分是一位的小数，并能结合具体情境比较简单小数的大小。教材的编排注重直观性和操作性，鼓励学生通过观察、比较、交流等方式主动建构知识，符合小学生的认知特点。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，在日常生活中接触过大量的小数信息，如商品价格、身高体重等，对小数有一个模糊的感性认识，但这种认识是零散的、非数学化的。他们习惯于用整数或分数（如几角、几分，几分之几米）来表示具体的量，对于“小数点”以及小数的精确含义缺乏理解。学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展，因此，教学中需要借助大量的直观材料和生活实例，帮助学生建立小数的初步概念。同时，三年级学生求知欲强，乐于动手操作和小组合作，这为我们开展探究式学习提供了有利条件。

四、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，初步理解小数的含义，能正确认读小数部分是一位的小数；会读写简单的小数；能结合元、角、分或米、分米、厘米的背景，说出小数部分是一位的小数所表示的实际意义；能比较一位小数的大小。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出小数的过程，体验小数的形成过程，培养数感和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养主动探究的意识和合作交流的习惯。

五、教学重难点

*教学重点：初步理解小数的含义，能正确认读、书写一位小数，并结合具体情境理解其实际意义。

*教学难点：理解小数的意义，特别是小数与分母是10的分数之间的联系；以及比较一位小数大小的方法。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的小数情境图、商品价格标签、米尺示意图等）、实物投影仪、米尺模型、正方形纸片、彩笔。

学生准备：练习本、直尺、学具袋（包含若干正方形纸片、彩笔）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种各样的数。比如，我们去商店买东西，商品的价钱是用什么数来表示的呢？（引导学生说出“元、角、分”）老师这里有一些商品的图片，大家看看它们的价格是多少。

2.出示情境：课件展示几件商品及其价格标签，如：笔记本3元5角，铅笔0.5元，橡皮1.2元，故事书6.8元。

3.观察发现：请同学们仔细观察这些价格，它们和我们以前学过的1、2、3、4这样的整数有什么不同？（引导学生发现“.”这个特殊的符号）

4.揭示课题：像3.5、0.5、1.2、6.8这样的数，我们叫做“小数”。今天，我们就一起来认识这位数学王国里的新朋友——小数。（板书课题：小数的认识）

*设计意图：从学生熟悉的购物情境入手，让学生在观察中自然发现小数的存在，初步感知小数的外部特征，激发学习兴趣，顺利导入新课。

（二）探究新知，理解意义

1.认识小数点和小数的读写

*认识小数点：课件突出显示“.”，告诉学生这个点叫做“小数点”。小数点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。

*学习读小数：

*以“0.5元”为例，教师示范读作：“零点五元”。强调小数点读作“点”，整数部分按照整数的读法来读，小数部分是几就读几。

*学生尝试读出其他价格：1.2元（一点二元），6.8元（六点八元），3.5元（三点五元）。

*同桌互相读一读，纠正发音。

*学习写小数：

*教师提问：如果我们要把“零点五元”写下来，应该怎么写呢？

*引导学生思考：先写整数部分“0”，再写小数点“.”，最后写小数部分“5”，合起来就是“0.5”。

*课件演示书写过程，强调小数点的位置和写法（写在整数部分的右下角，要写得小圆点）。

*学生在练习本上尝试书写：一点二元（1.2），六点八元（6.8），三点五元（3.5）。

*反馈评价，纠正错误写法。

2.初步理解小数的意义（结合元、角、分）

*情境提问：我们已经会读会写这些小数了，那0.5元到底表示多少钱呢？1.2元又表示什么意思呢？

*小组讨论：结合“元、角、分”的知识，和同桌讨论一下这些小数分别表示几元几角几分。

*交流汇报：

*0.5元：整数部分是0，表示0元；小数部分是5