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2026最新幼儿园春季园务工作计划

2026年春季学期，我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，聚焦“儿童本位、科学保教、协同发展”核心目标，围绕“保教育质量提升、教师专业成长、家园协同育人、安全规范管理、环境支持优化”五大重点领域，系统规划学期工作。结合春季季节性特点与幼儿发展需求，具体安排如下：

一、保教工作：以儿童为中心，深化科学保教实践

（一）保育精细化：筑牢健康成长防线

针对春季手足口病、流感等传染病高发特点，严格落实“三查三关”保育流程。每日晨间检查增加“一看（口腔、手部疱疹）、二问（夜间体温、饮食状况）、三摸（额头、颈部温度）”环节，由保健医生与主班教师联合执行，异常情况立即登记并启动隔离观察程序；午检重点关注幼儿午睡时的呼吸频率、出汗情况，发现体温异常者及时使用电子体温计复测并记录；晚检结合离园前30分钟观察，向家长反馈当日健康状况，形成“晨检-午检-晚检-家园反馈”闭环。

保育操作规范方面，3月初开展“春季保育技能大练兵”活动，重点培训紫外线消毒灯使用（每日离园后照射60分钟，记录灯管使用时长）、玩具消毒（塑料玩具用500mg/L含氯消毒液浸泡15分钟后清水冲洗）、餐桌擦拭（“清水-消毒水-清水”三步骤，每桌一巾）等流程。每月组织保育老师进行“操作规范互查”，通过录像回放、现场模拟等方式纠错，确保卫生消毒无死角。

营养管理上，保健室联合厨房制定“春季助长食谱”，每周更新带量食谱，增加富含维生素C的草莓、猕猴桃，含钙的牛奶、豆腐，以及富含膳食纤维的菠菜、春笋等时令食材。每日午餐前15分钟开展“食物小课堂”，由教师引导幼儿观察食材颜色、触摸质感、闻气味，结合《吃饭不挑食》《蔬菜的秘密》等绘本，培养饮食认知与自主进食能力。

（二）教育生活化：构建“春之探索”主题课程

围绕“春天的变化”核心经验，以“自然·生长·发现”为线索，生成班本化主题课程。小班开展“春天的朋友”主题，通过种植大蒜、观察柳树发芽、喂养幼儿园新引进的小兔子等活动，感知春天的基本特征；中班聚焦“春天的秘密”，组织“种子的旅行”实验（观察蒲公英、苍耳传播方式）、“春雨的声音”记录（用不同容器接雨，听声音差异）、“花朵的结构”探索（解剖郁金香，认识花瓣、花蕊）；大班开展“春天的责任”项目式学习，如“保护幼儿园的樱花树”（调查病虫害、设计防护网、制作护树标语）、“春天的市集”（种植蔬菜后进行义卖，所得款项用于班级自然角建设）。

区域活动实施“动态调整”机制：3月增设“春之绘本馆”（投放《小种子》《好饿的毛毛虫》等春季主题绘本）、“种植观察区”（提供记录卡、放大镜、测量尺）；4月结合春游实践，在建构区增加“公园小火车”“花坛造型”等主题材料；5月在表演区投放“春天的舞会”道具（花朵头冠、柳条披风），鼓励幼儿创编春天相关的儿歌、舞蹈。每周五开展“区域故事分享会”，幼儿用照片、绘画或口述的方式介绍自己在区域中的发现，教师记录关键发展指标（如小班的观察能力、中班的比较能力、大班的问题解决能力），形成个性化成长档案。

户外活动以“体能发展+自然探索”为双主线，每日保证2小时户外游戏（其中1小时为自主游戏）。3月开展“春天的脚印”远足活动（步行至社区小公园，观察植物变化）；4月组织“风筝里的春天”比赛（亲子制作风筝后园内放飞，记录风筝形状与飞行高度的关系）；5月进行“春季运动会”（设置“小种子发芽”钻爬、“小蝴蝶采蜜”平衡、“小树苗长高”跳跃等趣味项目）。教师通过“定点观察法”记录幼儿在活动中的社会交往、规则意识、运动技能发展情况，每月形成《户外游戏观察报告》，针对性调整活动设计。

二、教师发展：分层培养+精准教研，推动专业能力跃升

（一）教师分层培养计划

针对教师梯队现状（10名新教师、15名骨干教师、5名班主任），实施“青蓝·领航·卓越”三阶培养工程。新教师重点提升“一日活动组织”能力，3月开展“跟岗百节活动”（每人跟岗10位骨干教师，记录集体教学、区域指导、过渡环节组织策略），4月进行“半日活动设计大赛”（模拟组织小班/中班/大班半日活动，重点考核环节衔接、师幼互动质量），5月通过“家长开放日”检验实践成果（家长评分占比30%，教研组评分占比70%）。

骨干教师聚焦“课程生成与实施”能力提升，3月成立“生成性课程研究小组”，每组认领1个春季相关的生成点（如“幼儿园来了小蜗牛”“桃树开花了”），通过“观察-记录-分析-支持”四步骤开展实践，每月进行“课程故事”分享（要求包含幼儿行为分析、教师支持策略、后续延伸计划）；4月与市教科所合作开展“游戏化教学”专题培训，邀请专家现场指导区域游戏材料投放与指导策略；5月组织“骨干教师示范课”，每节课后进行“深度评课”（从目标达成、幼儿参与度、材料适宜性、教师