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部编人教版五年级数学下册《分数的意义和性质复习课》教案

一、教学内容

部编人教版五年级数学下册《分数的意义和性质》单元复习课。

二、教学目标

1.知识与技能：引导学生系统梳理本单元所学的核心概念，包括分数的意义、分数单位、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、约分与通分、分数与小数的互化等。使学生能够清晰理解这些概念的内在联系与区别，并能熟练运用相关知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过回顾、整理、辨析、应用等环节，培养学生自主梳理知识的能力，提高其归纳总结与综合运用知识的能力。引导学生经历知识的系统化过程，初步形成知识网络，渗透转化、类比等数学思想方法。

3.情感态度与价值观：在复习过程中，激发学生对数学的兴趣，培养其严谨的学习态度和合作交流的意识。通过解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

三、教学重难点

1.教学重点：分数的意义、分数的基本性质及其应用（约分、通分），以及分数与小数的互化。

2.教学难点：深刻理解单位“1”的含义及分数的意义；灵活运用分数的基本性质解决问题；理解约分、通分的算理并能熟练进行约分和通分。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、相关知识点梳理表格（或板书提纲）、典型练习题。

学生准备：课前自主整理本单元知识点（可采用思维导图、笔记等形式）、练习本、直尺、彩笔（可选，用于标注重点或自主整理）。

五、教学过程

（一）回顾旧知，导入复习（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经学完了《分数的意义和性质》这一单元。回想一下，这个单元我们都学习了哪些重要的知识呢？（给学生30秒时间快速回忆）谁愿意和大家分享一下你印象最深刻的知识点是什么？

（引导学生自由发言，初步唤醒记忆，教师不做过多评价，旨在了解学生的初步回顾情况。）

2.揭示课题：

师：看来大家对这个单元的知识都有一定的印象。今天，我们就一起来对《分数的意义和性质》这一单元进行一次系统的整理和复习，希望通过今天的复习，我们能把这些知识串成线、织成网，让它在我们的脑海里更加清晰、牢固，好不好？（板书课题：分数的意义和性质复习课）

（二）梳理知识，构建网络（约20分钟）

1.分数的意义——“源”与“流”

师：我们首先从“分数的意义”开始。谁能说说，什么是分数？（引导学生说出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。）

师：这里的“单位‘1’”可以指什么呢？（一个物体、一个计量单位、一个整体……）

师：说得非常好。那什么是“分数单位”呢？（把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。）

师：例如，3/4的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（1/4，3个）

（教师根据学生回答，适时板书核心概念，并引导学生举例说明，加深理解。）

师：分数与除法之间又有什么关系呢？（被除数÷除数=被除数/除数，用字母表示：a÷b=a/b(b≠0)）

师：谁能结合例子说说这个关系？（如：3÷5=3/5，表示把3平均分成5份，每份是3/5。）

2.分数的分类——“辨”与“析”

师：根据分数的分子和分母的大小关系，我们可以把分数分为哪几类？（真分数和假分数）

师：什么是真分数？什么是假分数？它们各自有什么特点？（真分数：分子比分母小，小于1；假分数：分子比分母大或分子和分母相等，大于或等于1。）

师：假分数还可以转化成什么形式？（带分数或整数）如何转化？（分子除以分母，商为整数部分，余数作分子，分母不变。）

（可让学生举例，如7/4=13/4，6/3=2）

3.分数的基本性质——“核”与“用”

师：分数的基本性质是什么？（分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。）

师：这个性质非常重要，它是我们进行什么操作的依据？（约分和通分）

*约分：

师：什么是约分？（把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数。）

师：约分的结果通常要化成什么？（最简分数）什么是最简分数？（分子和分母只有公因数1的分数。）

师：约分的方法是怎样的？（逐步约分或一次约分（用最大公因数））

*通分：

师：什么是通分？（把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。）

师：通分时，通常用什么作公分母比较简便？（原来几个分母的最小公倍数）

师：约分和通分，它们的共同点是什么？（分数的大小都不变，依据都是分数的基本性质。）不同点呢？（约分是分子分母同时变小，通分是分子分母同时变大（或不变）；约分通常是对一个分数进行，通分是对几个异分母分数进行。）

4.分数与小数的互化——“联”与“通”

师：我们学习了分数，也学习了小数，它们之间如何互化呢？

*分数化小数：（分子除以分母，除不尽时按要求保留小数位数或