“1+X”制度下高职《建筑工程计量与计价》课程教学改革研究.pdfVIP

教学探索与职业培训

“1+X”制度下高职《建筑工程计量与计价》

课程教学改革研究

陈冲，孙振国，马涛

（菏泽职业学院，山东菏泽274000）

摘要：本文探讨了在“1+X”证书制度框架下，高职《建筑工程计量与计价》课程的教学改革。本文

结合某三层商业综合体主体结构工程案例，基于模块化教学设计，从工程量计算、预算编制到造价审

核三个核心模块入手，构建了实践导向的教学体系。通过多元化评价机制，实现对学生学习过程、成

果和职业能力的全面评估,有效提高教学质量与学生就业竞争力,为高职教育教学改革提供了参考路径。

关键词：“1+X”证书制度；高职教育；建筑工程计量与计价；课程改革

中图分类号：G642文献标志码：A

1理论基础此外，校企合作成为关键，通过企业深度参与课程设

1.1“1+X”证书制度概述计、实践教学和考核评价，使学生在真实职业场景中

1.1.1制度内涵与核心目标。“1+X”证书制度中，提升技能水平，增强职业教育服务行业发展的能力。

“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学1.2高职《建筑工程计量与计价》课程教学现状

历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内该课程旨在培养学生掌握工程量计算、预算编制

一定教育阶段学习任务后获得的文凭；“X”为若干和结算技能。然而，当前教学存在一定局限，主要表

职业技能等级证书。“1+X证书制度”，就是学生在现在教学模式和课程内容与职业能力需求的匹配度不

获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。足[1]。传统教学过于注重理论，实践课程较少，学生

“1+X”证书制度的核心目标是推动职业教育从“学对实际操作和岗位要求理解不深。此外，课程设计侧

历导向”向“能力导向”转型，强化学生的实践能力重单一技能训练，缺乏跨学科和综合性项目，无法有

和岗位适应性。通过学历证书与技能证书的结合，学效培养学生解决复杂问题的能力。

生不仅掌握理论知识，还获得职业认证，提升就业竞2教学改革目标与指导原则

争力。该制度优化课程内容，突出实践教学，满足行2.1教学改革目标

业对高技能人才的需求，并促进教育与产业的深度融2.1.1推动课证融合，增强职业适配性。在“1+X”证

合，确保教育与就业无缝对接。书制度的推动下，课程改革的核心目标之一是实现课

1.1.2对高职课程教学改革的要求与影响。“1+X”程内容与职业技能等级证书考核标准的对接。课程不

证书制度推动高职课程教学紧密对接职业技能等级仅要教授理论知识，还需注重与实际工作需求结合，

证书考核标准，优化内容结构，突出实践性和前沿帮助学生系统掌握工程量计算、预算编制和造价管理

性，增加BIM技术等行业新技术的应用，增强学生技等核心技能。通过将课程知识点与证书考核要求一一

能适配性。教学方法更加注重实践导向，采用案例教对应，确保学生不仅能掌握理论体系，还能通过实际

学、项目化教学等方式，培养学生解决实际问题的能项目操作提升技能，增强就业竞争力。

力和岗位适应性。同时，评价体系从知识导向转向能2.1.2强化实践能力，匹配行业岗位需求。课程改革

力导向，结合理论与实践，全面反映学生职业素质。的另一个重要目标是强化学生的实践能力，确保其能

作者简介：陈冲（1992—），女，汉族，山东省菏泽