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“互联网+”背景下高职院校计算机类课程

教学改革策略研究

文｜曲晓虹

摘要：本文以高职院校计算机类课程教学现状为切入点，探讨了“互联网+”背景下高职院校计算机类课程的特征，

分析了课程教学改革的有效策略，为培养出更多具备优秀计算机能力、现代化信息能力的人才创造必要条件。

关键词：“互联网+”；高职院校；计算机类课程；教学改革

一、引言（四）教学内容未衔接职业资格考试

在“互联网+”背景下，高职院校若想培养出更多高职院校的计算机类课程教学大都围绕教材内容展

优质的技术技能型人才，就要积极推动课程教学改革，开，并没有充分考虑高职学生未来职业发展对计算机能

尤其是计算机类课程，要正确看待与分析此课程教学存力所提出的根本要求，从而忽视了教学内容和职业资格

在的不足之处，并以此为基本导向，利用互联网与信息考试衔接的有效性，导致学生在课程学习过程中缺少目

技术来加快课程教学改革的进程。的性与针对性。

二、高职院校计算机类课程教学现状（五）缺少多样化考核手段

（一）较为单一的授课方式在评价方式方面，缺少多样化的考核手段也在很大

从高职院校计算机类课程教学现状来看，其存在一程度上限制了计算机类课程教学质量的提升。高职院校

定的不足之处，首要的突出问题表现在单一的授课方式。通常采取的考核方式是期末考试成绩与平时表现相融合

计算机知识具有较为抽象的特征，且涉及大量的专业名的方式，由此得到最终的考核结果。此种考评方式难以

词，若教师缺乏在企业的实践经验，开展教学工作时易发挥有效的激励作用，无法满足教师对各个层次学生的

照本宣科，并且不会向学生提供实践应用案例，使得课激励要求。且此种高度统一化的考核制度还不利于区分

堂较为枯燥，难以调动学生的学习兴趣与热情[1]。院校中各个专业学生的计算机能力状况。

（二）教与学未保持良好的平衡关系三、“互联网+”背景下高职院校计算机类

高职院校计算机课程具有较强的理论和实践知识体课程的根本特征

系。教师在教学过程中采用一体化的教学方法，通过项纵观当前高职院校计算机类课程的实际状况，其具

目指导将知识传授给学生。通过参与该项目，学生可以备以下特征：第一，突出的实用性。计算机类课程更多

掌握计算机专业知识点，逐步形成专业素质，从而提高地集中在实践操作层面，尤其重视对学生的实操能力与

教学效果。然而，由于课堂教学时间有限，一些预习和实用技能的培养。其所设置的课程和实际有着十分密切

复习任务被分配给了学生，当教与学之间的平衡得不到的关系。相较于理论教学，更加看重实操与实践教学。

维护时，学生在学习中表现出强烈的被动性。第二，高度的应用导向性。高职院校担负着培养高素

（三）理论和实践未紧密联系在一起质技术技能人才的核心任务，计算机类课程更注重培养

计算机类课程教学采取一体化的教学方法，在实际学生的应用能力和解决实际问题的能力。课程设计将理

教学过程中没有将理论与实践紧密联系在一起，二者呈论知识与实际应用有机结合，有助于提高学生对计算机

现出一定的脱离状态，教师所设定的计算机实践项目和知识的灵活应用能力，能够运用所学课程