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小学一年级下册数学《找规律》教案设计与实践思考

一、教学理念与设计思路

《找规律》是小学低年级数学教学中的重要内容，旨在引导学生初步感知生活与数学中普遍存在的规律性，培养其观察、分析、推理及简单的创造能力。本教案立足于一年级学生的认知特点，以“情境引入—探究发现—巩固应用—拓展延伸”为主线，力求在生动有趣的活动中，让学生主动参与规律的探寻过程，体验数学与生活的联系，发展数学思维。教学过程中，注重引导学生用自己的语言描述发现的规律，鼓励个性化的表达与思考，避免机械记忆和模式化训练。

二、教学内容分析

本课是人教版小学一年级下册数学教材中的经典内容，主要涉及对图形、数字、颜色、形状、大小、方向等方面循环排列规律的初步认识。学生在日常生活中已接触过大量有规律的事物，具备一定的感性经验。教材通过具体的情境图（如布置教室的彩旗、彩花、灯笼，小朋友的排列等），引导学生观察、发现并描述简单的排列规律，为后续学习更复杂的数学规律及解决问题奠定基础。教学的关键在于引导学生从不同角度观察，准确把握规律的“重复单元”，并能根据规律进行简单的预测和补充。

三、学情分析

一年级下册的学生，年龄在六到七岁左右，注意力持续时间有限，以具体形象思维为主。他们对新奇、有趣、与生活联系紧密的事物充满好奇，乐于动手操作和参与游戏活动。在知识储备上，学生已经掌握了100以内数的认识，对常见的平面图形（如圆形、正方形、三角形等）有初步的认识，具备一定的观察和比较能力。但他们对“规律”的概念尚处于模糊阶段，语言表达能力也有待提升，需要教师通过直观的教具、清晰的引导和充分的交流机会来帮助他们构建知识。

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、实验等活动，使学生初步认识简单的排列规律，能够发现图形、数字或其他事物的简单循环排列规律，并能根据规律指出下一个物体或数字。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、分析、推理、验证、表达的过程，培养其初步的观察能力、分析能力和简单的推理能力，以及运用数学语言描述规律的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。在探究规律的过程中，培养学生积极思考、乐于合作、勇于表达的学习习惯，获得成功的体验。

五、教学重难点

*教学重点：引导学生通过观察和探究，发现并描述图形、数字等的简单循环排列规律（如ABAB、ABCABC等类型）。

*教学难点：理解规律的“重复性”特征，准确找出规律的核心单元（即重复出现的部分），并能根据规律进行简单的预测和创造。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含主题情境图、各种规律的图片、练习题等）、实物投影仪、不同颜色和形状的图形卡片（如圆形、正方形、三角形，红色、黄色、蓝色等）、小棒、彩笔、练习纸。

*学生准备：学具袋（内含与教师类似的图形卡片、小棒、彩笔）、练习本。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知规律

1.谈话导入，激发兴趣

师：小朋友们，我们的校园生活丰富多彩。再过一段时间，我们可能会迎来一些特别的日子，比如儿童节。到时候，我们的教室会被打扮得漂漂亮亮的。瞧，这是老师设计的一份教室布置方案，大家看看，觉得怎么样？（出示课件：一些杂乱无章排列的彩旗、彩花图片）

（引导学生观察，学生会觉得不够整齐、不好看。）

师：嗯，大家都觉得这样看起来有点乱。那老师再给大家看另一份方案（出示课件：有规律排列的彩旗、彩花图片，如红、黄、红、黄...）。现在呢？

（学生明显感觉更整齐、更美观。）

师：为什么这份看起来就舒服多了呢？它们是怎样排列的？

（引导学生初步感知“有顺序”、“一样的样子在重复”。）

师：对啦，因为这些彩旗、彩花是按照一定的顺序排列的，它们的排列是有“规律”的。今天，我们就一起来学习数学中的“找规律”。（板书课题：找规律）

（二）探究新知，认识规律

1.探究图形的简单规律（以颜色和形状为例）

*观察主题图，发现规律

师：春天来了，校园里要开联欢会，小朋友们正在布置会场呢！（出示教材主题情境图：小朋友们在布置教室，有彩旗、灯笼、小花，还有小朋友在跳舞。）请小朋友们仔细观察这幅图，图上哪些东西的排列是有规律的？它们是按什么规律排列的？先自己小声说一说，然后和你的同桌交流一下。

（学生观察、思考、交流。）

*汇报交流，描述规律

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？

（预设学生可能会先注意到彩旗。）

生：彩旗是有规律的。

师：哦？彩旗是按什么规律排列的呢？你能说得具体一点吗？（引导学生说出颜色的规律，如：一面红旗，一面黄旗，又一面红旗，一面黄旗……）

师：说得真好！我们可以把一面红旗和一面黄旗看作是一组，它们一组一组地重复出现。（教师结合课件演示，将“红、黄”圈起来，再出现“红、黄”，强