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三角函数应用题教学设计方案

一、设计理念与思想

三角函数作为描述现实世界中周期性现象和几何关系的重要数学工具，其应用题的教学不应仅仅停留在公式的套用和计算的层面。本教学设计方案旨在通过创设贴近生活的真实情境，引导学生经历“问题情境—建立模型—求解验证—拓展应用”的完整过程，培养学生运用数学眼光观察世界、运用数学思维分析问题、运用数学语言表达思想的能力。教学过程中，将注重知识的形成过程，鼓励学生主动探究、合作交流，体会数学的实用价值与内在魅力，提升其数学核心素养。

二、授课对象

本方案适用于已学习了任意角的三角函数定义、同角三角函数基本关系、诱导公式以及三角函数图像与性质的高中学生。学生应具备一定的解三角形基础知识（如正弦定理、余弦定理的初步认知）和代数运算能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能够准确理解实际问题中的几何关系，识别并构建与三角函数相关的数学模型，特别是直角三角形模型。

2.能够根据问题情境，正确选择正弦、余弦、正切等三角函数，并运用其定义解决高度、距离、角度等测量问题。

3.初步掌握将非直角三角形问题转化为直角三角形问题的方法，如作高线等辅助线。

4.能够对解出的结果进行合理性检验，并结合实际意义给出解释。

（二）过程与方法

1.通过对实际问题的分析与抽象，经历数学建模的初步过程，体会数形结合、转化与化归的数学思想。

2.在解决问题的过程中，培养学生观察、分析、归纳、概括以及运用所学知识解决新问题的能力。

3.通过小组合作与交流，提升学生的表达能力和协作探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受三角函数在解决实际问题中的广泛应用，激发学习数学的兴趣和积极性。

2.在探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。

3.体会数学的严谨性与逻辑性，培养实事求是的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.将实际问题抽象为三角函数模型，特别是构造直角三角形。

2.正确选择三角函数关系式解决实际测量问题（如仰角、俯角、方位角问题）。

（二）教学难点

1.理解并处理问题中的非直角三角形情境，以及复杂情境下辅助线的添加。

2.准确理解题目中的专业术语（如仰角、俯角、方位角、坡角、坡比等）并转化为几何条件。

3.对计算结果的合理性进行分析与检验，并结合实际背景给出合理解释。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含生活中的三角函数应用实例图片、问题情境、例题、练习题；常用的教学绘图工具（直尺、圆规、量角器）；可选用的实物模型（如测角仪的简易模型）。

2.学生准备：预习三角函数的定义及解直角三角形的基本方法；准备直尺、量角器、计算器。

六、教学过程设计

（一）创设情境，引入课题（约5分钟）

教师活动：

*展示一组图片或短视频：如比萨斜塔的倾斜度测量、电视塔高度的测量、山坡的倾斜程度、航海中船只定位、建筑图纸中的角度标注等。

*提问：“同学们，这些图片或场景中，都涉及到哪些共同的数学元素？我们如何运用所学的数学知识来解决这些实际问题呢？”

学生活动：

*观察图片，思考教师提出的问题，初步感知三角函数在现实生活中的应用。

*自由发言，尝试列举可能用到的数学知识（如三角形、角度、边长等）。

设计意图：通过生动形象的现实情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生初步认识到三角函数的实用价值，自然引入本节课的主题——三角函数的应用。

（二）回顾旧知，奠定基础（约8分钟）

教师活动：

*引导学生回顾：在直角三角形中，锐角的正弦、余弦、正切函数的定义是什么？（可结合简单图示）

*提问：“我们利用这些三角函数，可以解决直角三角形中的哪些问题？”（已知两边求角，已知一边一角求另一边）

*强调：解直角三角形的关键在于根据已知条件，选择合适的三角函数关系式。

学生活动：

*集体回答或个别回答三角函数的定义。

*思考并回答解直角三角形的常见类型。

*快速口答几个简单的解直角三角形计算题（如：在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，BC=5，求AB；∠B=45°，AC=10，求BC等）。

设计意图：通过复习回顾，帮助学生巩固三角函数的定义和解直角三角形的基本方法，为解决复杂的应用题做好知识储备。

（三）问题探究，模型构建（约15分钟）

教师活动：

1.引入专业术语：结合图示，清晰解释应用题中常用的术语：

*仰角与俯角：在视线与水平线所成的角中，视线在水平线上方的角叫做仰角，在水平线下方的角叫做俯角。（强调：仰角和俯角都是视线与水平线的夹角）

*方位角：从正北方向顺时针转到目标方向线的水平角，通常表达为“北偏东（西）多少度”或“南偏东（西）多少度”。（可举例说明，如“