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参加国培学习总结

2023年国家级中小学教师培训学习总结

一、引言

2023年9月至11月，我有幸参加了教育部组织的国家级中小学教师能力提升专项培训（项目编号：GJ。本次培训以核心素养导向下的教育教学改革为主题，在XX师范大学培训基地开展，历时60天，累计学时240小时，覆盖全国28个省（自治区、直辖市）的500名中小学教师。培训采用理论研修+实践观摩+案例研讨+成果孵化四位一体模式，邀请教育部课程教材研究所、XX大学教育学院、XX市教育科学研究院等单位的12位专家授课，组织实地观摩XX市名校12所，开展教学实践活动32场次。通过系统学习，我在教育理念、教学能力、科研素养等方面获得显著提升，现将学习情况总结如下。

二、培训内容回顾

本次培训围绕核心素养落地核心目标，设置四大模块12个专题，内容覆盖课程标准解读、教学策略创新、信息技术融合、评价体系构建等关键领域，具体如下：

（一）课程标准与核心素养解读模块

本模块聚焦2022年版义务教育课程标准的深度理解，开设《核心素养导向的课程标准修订理念与实施路径》《学科核心素养的内涵与培养策略》2门专题课程。教育部课标组成员XX教授通过对比2011版与2022版课标，系统梳理了素养立意的转变逻辑，指出课程目标从三维目标升级为核心素养，需实现知识传授与价值引领的统一。培训中组织学员分组研讨，完成核心素养与学科教学关联分析报告12篇，提炼出情境创设-问题驱动-实践探究-素养达成的教学实施路径。

（二）教学策略与课堂创新模块

针对课堂教学痛点，本模块设计《大单元教学设计与实施》《跨学科主题学习的实践探索》《差异化教学的课堂组织》3门课程，共计48学时。XX特级教师XX以语文大单元教学为例，展示了如何围绕人文主题与语文要素设计单元学习任务，其执教的《背影》大单元课例被收录为培训示范资源，该课例通过文本细读-生活链接-情感升华三环节，使学生在语言实践中达成审美鉴赏与创造素养目标。培训期间，学员完成大单元教学设计32份，其中8份被评为优秀设计方案。

（三）信息技术与教育数字化转型模块

为落实教育数字化战略行动，本模块开设《人工智能赋能教学创新》《智慧课堂环境下的教学互动》《教育数据的采集与分析与应用》3门课程，引入XX教育科技有限公司的AI教学助手平台，开展实操培训。学员通过平台完成学情分析报告50份，开发微课资源86个，其中《数学函数图像动态演示》等12个微课被纳入省级教育资源库。数据显示，培训后学员对信息技术与学科教学融合的掌握率从培训前的42%提升至89%。

（四）评价改革与学生发展模块

针对如何科学评价学生核心素养这一难题，本模块设置《素养导向的学业质量评价体系》《过程性评价的工具与方法》《学生综合素质评价的实践路径》2门课程。XX市教育科学研究院XX研究员分享了增值评价案例，通过对学生入学与学业数据的纵向对比，分析学生的进步幅度，该评价方式已在XX市20所试点学校应用，使学生学习自信心提升35%。培训中，学员设计过程性评价工具包16套，涵盖课堂观察量表、作业评价标准、成长档案袋等工具。

三、主要收获与提升

（一）教育理念实现从知识本位到素养导向的深度转变

培训前，我对核心素养的理解停留在理论层面，认为其是抽象的概念；通过专家解读与案例研讨，我深刻认识到核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。例如，在科学学科培训中，XX教授以探究式教学为例，对比了知识讲授式与素养导向式课堂的差异：前者关注学生是否掌握知识点，后者关注学生是否形成科学思维与探究能力。培训后，我重新审视自己的教学目标，将原定的让学生掌握化学方程式修改为通过探究化学反应，培养学生的证据推理与模型认知能力，实现了从教知识到育素养的理念升级。

（二）教学能力显著提升，掌握5种新型教学模式

通过实践观摩与模拟授课，我系统掌握了大单元教学、跨学科教学、项目式学习（PBL）、情境教学、差异化教学等5种教学模式。其中，项目式学习的实操训练让我印象最为深刻：在校园垃圾分类项目中，学生通过调研现状-设计方案-实施推广-总结反思的完整流程，综合运用数学统计、科学分类、语文倡议书撰写等多学科知识，最终形成的《校园垃圾分类方案》被学校采纳。据跟踪统计，参与该项目的学生在问题解决能力测评中得分较传统班级高出28%。此外，我在培训中完成的《基于核心素养的初中语文阅读教学设计》获优秀教学成果奖，该设计通过群文阅读+任务驱动方式，使学生的文本分析能力提升40%。

（三）信息技术应用能力跨越式发展，助力教学提质增效

培训前，我仅能使用PPT