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国际音标复习教案

一、教学对象

本教案适用于已初步接触并学习过国际音标的学生，旨在帮助其系统梳理、巩固记忆，并提高音标辨识与应用能力。学生可能存在对部分音素记忆不牢固、发音不准确、易混淆某些音素等问题。

二、教学目标

1.知识与技能：

*系统回顾国际音标（IPA）的元音、辅音分类及发音特征。

*能够准确辨识并发出所学的元音和辅音音素。

*掌握音标的书写规范，并能在词典等工具中查阅和运用音标。

*提高对单词发音的敏感度，初步实现“见音标能读，听发音能联想音标”。

2.过程与方法：

*通过对比、归纳、练习等方法，引导学生主动参与复习过程。

*运用听辨、模仿、跟读、小组讨论等多种形式，提升复习效率。

*培养学生自主复习与合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对语音学习的兴趣，克服畏难情绪。

*培养学生严谨的学习态度，认识到准确发音在语言学习中的重要性。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*元音（单元音、双元音）和辅音（清浊辅音、爆破音、摩擦音等）的准确发音及区分。

*易混淆音素（如[i:]与[i]，[θ]与[e]，[l]与[r]等）的辨识与发音矫正。

2.教学难点：

*部分汉语中不存在的音素（如[θ],[e],[?]等）的准确发音。

*长元音与短元音的时长把握，双元音的滑动感。

*实际语流中音标与拼写的对应关系。

四、教学准备

1.教师：国际音标表（元音、辅音）挂图或PPT课件，音频播放设备（用于播放标准音标发音），单词卡片（包含音标），白板或黑板，彩色粉笔/马克笔。

2.学生：课本，笔记本，国际音标表（自备或教师提供），词典（可选）。

五、教学时长

建议为一至两课时（每课时按常规教学时间计算），可根据学生实际掌握情况灵活调整各环节时间。

六、教学过程

（一）导入(约5-7分钟)

1.问题导入：

*提问：“同学们，我们为什么要学习国际音标？”（引导学生思考音标在单词记忆、发音准确性、自主学习等方面的作用。）

*“在之前的学习中，大家觉得哪些音标比较难记或者容易读错呢？”（鼓励学生发言，初步了解学生的薄弱环节。）

2.目标明确：简要说明本节课的复习目标，即“温故知新，查漏补缺，让我们的发音更标准，单词记得更牢固”。

（二）系统梳理与回顾(约20-25分钟)

1.元音部分复习：

*引导回顾：“我们先来回顾元音。元音分为哪几大类？”（单元音、双元音）

*单元音：

*在白板上画出或展示单元音舌位图的简化版，引导学生回忆前元音、中元音、后元音的发音位置和特征（舌位高低、前后，唇形圆展）。

*逐个或分组复习[i:],[?],[e],[?],[?:],[?],[ɑ:],[?],[?:],[?],[u:],[?]。

*发音示范与模仿：教师清晰示范每个音素的发音，强调口型、舌位、唇形和声带振动情况。学生跟读模仿，教师巡视指导，纠正错误发音。可利用镜子让学生观察自己的口型。

*对比练习：重点对比易混淆的单元音，如[i:]vs[?],[e]vs[?],[ɑ:]vs[?],[?:]vs[?],[u:]vs[?],[?:]vs[?]。可以通过单词举例进行对比，如“sheep[?i:p]”vs“ship[??p]”。

*双元音：

*回顾双元音的特点：由两个单元音组成，发音时口型有变化，前重后轻，前长后短。

*分类复习：合口双元音[e?],[a?],[??],[??],[a?]；集中双元音[??],[e?],[??]。

*发音示范与模仿：强调滑动过程，如[a?]从[a]滑向[?]。

*对比练习：如[e?]vs[a?],[??]vs[a?]。

2.辅音部分复习：

*引导回顾：“辅音和元音的最大区别是什么？”（辅音发音时气流在口腔或咽头受到阻碍）。

*按发音方式分类复习：

*爆破音：[p],[b],[t],[d],[k],[g]。强调其“爆破”特性及清浊对立。

*摩擦音：[f],[v],[s],[z],[?],[?],[θ],[e],[h],[r]。强调气流通过狭窄通道时产生的摩擦感，注意[θ]和[e]的咬舌动作，[r]的舌尖卷起。

*破擦音：[t?],[d?],[tr],[dr],[ts],[dz]。强调由爆破向摩擦的过渡。

*鼻音：[m],[n],[?]。强调软腭下垂，气流从鼻腔流出。

*舌侧音：[l]（清晰[l]和含糊[l]