2025 小学二年级数学上册乘法家校（亲子摆物列式）课件.pptxVIP

一、为什么选择“亲子摆物列式”？——理论依据与教育价值演讲人

目录为什么选择“亲子摆物列式”？——理论依据与教育价值01典型案例示范：从“摆物”到“列式”的完整过程04场景1：餐桌中的乘法03总结：让乘法在“摆”中生长，在“亲”中扎根06如何开展“亲子摆物列式”？——分阶段实施路径02需规避的“坑”：亲子摆物列式的注意事项05

2025小学二年级数学上册乘法家校（亲子摆物列式）课件

作为一名深耕小学数学教育12年的一线教师，我始终坚信：数学学习的本质是思维的生长，而低段数学的关键则是帮助孩子在“具象操作”与“抽象符号”之间架起桥梁。乘法作为二年级数学上册的核心内容，既是加法的延伸，又是后续学习除法、分数、方程的基础。但教学实践中我发现，许多孩子初次接触乘法时会陷入“背口诀快但理解慢”的困境——能熟练背诵“三五十五”，却未必能解释“3个5相加”或“5个3相加”的实际意义。如何破解这一难题？近年来，我在教学中大力推广“家校协同摆物列式”活动，通过亲子共同操作实物、观察规律、抽象算式的过程，让乘法概念真正“长”在孩子的经验里。今天，我将从理论依据、实施路径、案例示范、注意事项四个维度，系统呈现这一教学方案。

01为什么选择“亲子摆物列式”？——理论依据与教育价值

1符合儿童认知发展规律根据皮亚杰认知发展理论，7-8岁的二年级学生正处于“具体运算阶段”，其思维特点是：能借助具体事物或形象进行逻辑推理，但仍需依赖直观操作支撑抽象思维。乘法的本质是“求几个相同加数的和的简便运算”，其核心概念“相同加数”“相同加数的个数”对孩子而言较为抽象。通过摆小棒、积木、水果等实物，孩子能在“分一分”“摆一摆”“数一数”的过程中，直观感知“每行（每堆）有几个”“有几行（几堆）”，从而将“几个几”的抽象概念转化为可触摸、可观察的具体场景。

2落实新课标“三会”要求2022版《义务教育数学课程标准》明确提出要培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。亲子摆物活动中，家长引导孩子从生活场景（如分糖果、摆积木）中提取数学问题（“3行积木，每行4块，一共多少块？”），用实物操作模拟数学模型（摆出3×4的矩阵），最后用乘法算式（3×4=12或4×3=12）表达结果，正是“三会”目标的具体落地。

3强化家校协同教育效能家庭教育是学校教育的延伸与补充。乘法学习初期，孩子需要大量“从具体到抽象”的反复体验，仅靠课堂40分钟难以满足需求。亲子摆物活动为家长提供了参与数学学习的具体路径——无需精通数学知识，只需准备简单材料、提出开放性问题（“如果每排放5个，排3排，怎么摆？”）、倾听孩子的思考过程，就能成为孩子数学学习的“脚手架”。我曾收到一位家长的反馈：“以前辅导乘法总忍不住直接教口诀，现在和孩子一起摆小棒，才发现他总把‘3个5’摆成3+5，原来他根本没理解‘相同加数’。”这种“看见”，正是家校协同的价值所在。

02如何开展“亲子摆物列式”？——分阶段实施路径

1准备阶段：材料选择与目标共识材料选择：优先选择孩子熟悉、安全、易操作的物品，常见的有：

数学学具：小棒（建议20-30根）、圆片、数字卡片；

生活物品：积木（边长一致的小正方体最佳）、棋子、水果（如圣女果、葡萄）、回形针；

辅助工具：白纸（画格子辅助摆列）、马克笔（标记“几个几”）。

需注意：避免选择大小差异大的物品（如不同尺寸的积木），以免干扰“相同加数”的感知；数量控制在20以内（符合二年级上册乘法范围）。

目标共识：活动前需与孩子明确“今天我们要通过摆东西，找到‘几个几相加’的简便写法”，避免孩子误以为是“玩游戏”。家长可通过提问激活旧知：“上节课我们学了加法，你能算一算5+5+5是多少吗？如果有10个5相加，加法算式写起来会不会很麻烦？今天我们试试用更简单的方法表示。”

2操作阶段：从“动作感知”到“表象建立”这一阶段需经历“单一摆法→多种摆法→对比观察”三个步骤，逐步深化对“几个几”的理解。

2操作阶段：从“动作感知”到“表象建立”单一摆法，感知“几个几”以“摆6个圆片”为例，家长示范：“我们把6个圆片排成几行，每行的数量要一样多，你试试怎么排？”孩子可能摆出：

1行6个（1个6）；

2行，每行3个（2个3）；

3行，每行2个（3个2）；

6行，每行1个（6个1）。

每摆出一种，家长引导孩子用语言描述：“我摆了（）行，每行（）个，也就是（）个（）相加。”同时在白纸上记录加法算式（如3+3=6，对应2个3相加）。

2操作阶段：从“动作感知”到“表象建立”单一摆法，感知“几个几”步骤2：多种摆法，体会“不同表征”

更换总数（如8个小棒），鼓励孩子探索更多摆法。家长可提问：“除了2行4个，还能怎么排？”孩子可能摆出4行2个、8行1个