人教版数学五年级下册长方体的认识教案.docxVIP

长方体的认识

一、教学内容与解析

本次课的核心内容是引导学生系统认识长方体的特征，包括其面、棱、顶点的构成及相互关系。这部分知识是在学生已经学习了平面图形的基础上，向三维空间图形过渡的关键一步，对后续学习正方体、圆柱、圆锥等立体图形以及培养学生的空间观念具有奠基性作用。教材通过生活中的长方体实物引入，鼓励学生动手操作、观察思考，从而自主发现并总结长方体的基本特征。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作、讨论等活动，认识长方体，掌握长方体的基本特征，能准确指出长方体的面、棱和顶点。

2.帮助学生理解长方体长、宽、高的含义，并能根据给出的长方体图形正确辨认其长、宽、高。

3.引导学生初步体会“面”、“棱”、“顶点”之间的联系，发展初步的空间观念。

（二）过程与方法

1.通过引导学生观察实物、制作模型、小组合作探究等方式，体验“具体—抽象—具体”的认知过程。

2.培养学生动手操作能力、观察分析能力和初步的归纳概括能力。

3.渗透“观察、比较、发现、归纳”的数学学习方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

掌握长方体的特征，即面、棱、顶点的数量和特点。

（二）教学难点

1.理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

2.建立清晰的“长、宽、高”的概念，并能与具体的棱对应起来。

3.从二维平面观念向三维空间观念的有效过渡。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含生活中的长方体实物图片、长方体模型图、长方体的面、棱、顶点分解演示图等）。

2.长方体教具（可拆卸的长方体框架模型、能展示不同面的长方体实物，如牙膏盒、粉笔盒、礼品盒等）。

3.用于学生操作的学具：每人一个长方体实物（如文具盒、橡皮、小包装盒等，鼓励学生课前自行准备）、直尺、记录单（可选）。

4.彩色粉笔或白板笔。

（二）学生准备

1.预习教材相关内容。

2.每人准备至少一个长方体形状的物品。

3.直尺、铅笔、练习本。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的图形。看看老师手中的这个盒子（出示一个长方体礼品盒），它是什么形状的？（引导学生说出“长方体”）

师：在我们的教室里，你能找到哪些物体的形状是长方体的？（学生自由发言，如书本、文具盒、粉笔盒、窗户玻璃的外框等）

2.揭示课题：

师：同学们都有一双善于发现的眼睛！长方体是我们生活中非常常见的一种立体图形。今天，我们就一起来深入研究长方体，看看它究竟有什么奥秘。（板书课题：长方体的认识）

（二）探究新知，构建概念（约25分钟）

1.初步感知：认识“面”、“棱”、“顶点”

师：请同学们拿出自己准备的长方体物品，像老师这样（示范），先摸一摸它的表面，有什么感觉？（学生活动，感知“面”）

师：谁来说说你的感受？（引导学生说出“平平的”、“滑滑的”）我们把长方体这种平平的、滑滑的部分叫做长方体的“面”。（板书：面）

师：再用手摸一摸两个面相交的地方，有什么感觉？（学生活动，感知“棱”）

师：这部分是一条边，它是两个面相交形成的，我们把它叫做长方体的“棱”。（板书：棱）

师：继续摸一摸，三条棱相交的地方，又有什么感觉？（学生活动，感知“顶点”）

师：这个尖尖的点，是三条棱相交形成的，我们把它叫做长方体的“顶点”。（板书：顶点）

（教师结合长方体教具，再次清晰演示并板书“面”、“棱”、“顶点”的定义，帮助学生建立初步概念。）

2.深入探究：长方体“面”的特征

师：认识了长方体的面、棱、顶点，接下来我们就从“面”开始，探究它们各自有什么特点。请同学们拿出学具，仔细观察，并完成以下几个小任务：

*数一数：长方体有几个面？

*看一看：每个面是什么形状的？（特殊情况：有没有可能有相对的两个面是正方形？）

*比一比：哪些面是完全相同的？（引导学生思考“怎样比较两个面是否完全相同？”——叠合法或测量法）

（学生独立观察、操作，然后小组讨论交流，教师巡视指导。）

师：哪个小组愿意分享你们的发现？关于“长方体有几个面”？（引导学生得出：长方体有6个面。）

（教师引导学生按一定顺序数面，如上下、前后、左右，避免重复或遗漏。）

师：这些面是什么形状的呢？（通常情况下是长方形，也可能有相对的两个面是正方形。）

师：那“哪些面是完全相同的”？（引导学生得出：相对的面完全相同。上下面、前后面、左右面分别完全相同。）

（教师结合教具演示，如把一个长方体纸盒的上下面拆下来进行