2025 小学二年级数学上册观察拓展（两个正方体组合）课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

教学背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04板书设计05教学准备03教学反思与预期效果06目录

2025小学二年级数学上册观察拓展（两个正方体组合）课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：空间观念的培养需遵循从直观到抽象、从单一到组合、从操作到想象的认知规律。二年级学生在第一学段已掌握从不同角度观察单个正方体，能辨认正面、侧面、上面的形状（人教版二年级上册第三单元观察物体（一）基础内容）。本节课两个正方体组合的观察拓展，正是基于学生已有经验，通过实物操作-视图对比-空间想象的递进式学习，帮助学生突破遮挡关系这一空间认知难点，为三年级观察物体（二）中三个及以上立方体组合的学习奠定基础。

02教学目标与重难点

教学目标知识与技能：能准确辨认从正面、侧面、上面观察两个正方体组合体时看到的形状；理解部分遮挡现象，能用简单图示记录观察结果。过程与方法：经历观察实物-绘制视图-对比验证-归纳规律的完整探究过程，发展空间想象能力与动手操作能力；通过小组合作，提升语言表达与数学交流能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系（如积木搭建、快递盒堆叠等场景），激发用数学眼光观察世界的兴趣；在纠错-反思中体验数学学习的严谨性，增强学习信心。

教学重难点重点：正确辨认两个正方体组合体从不同角度观察到的形状，理解遮挡关系对视图的影响。

难点：建立二维视图与三维组合体的对应关系，能根据视图反推组合方式的可能性。

03教学准备

教学准备教师教具：2个棱长5cm的正方体模型（红色、蓝色区分）、观察记录单（正反面印正面/侧面/上面观察区域）、多媒体课件（含动态旋转组合体、错误视图辨析动画）。

学生学具：每4人小组1套2个正方体学具（同色）、空白画纸、彩笔。

生活素材：课前收集的两个盒子堆叠积木小房子等实物照片（打印成8寸图片）。

04教学过程设计（40分钟）

温故知新，激活经验（5分钟）同学们，上节课我们和小正方体玩了捉迷藏游戏——从不同角度观察它，发现正面、侧面、上面都是正方形。现在老师要升级挑战：如果两个小正方体手拉手站在一起，它们的样子会有什么变化呢？（边说边将两个红色正方体并排摆放在讲台上）

回顾旧知：出示单个正方体，随机请3名学生分别站在讲台前、左、右方，描述看到的形状（我站在前面，看到一个正方形）。

引发冲突：将两个正方体并排摆放（左右排列），提问：现在从前面看，会看到几个正方形？学生可能回答2个，教师不评价，引导：耳听为虚，眼见为实，我们一起用观察法验证。

设计意图：通过新旧知识的联结，唤醒学生观察经验；用并排两个正方体的视图引发认知冲突，自然过渡到新课。

操作观察，探究新知（20分钟）活动一：观察左右并排组合体（8分钟）（1）教师示范观察：将两个红色正方体左右紧贴摆放（组合体A），教师站在正前方，用手比划出看到的轮廓：老师看到的是两个并排的正方形，像两扇小窗户。随即用白色卡纸覆盖组合体，仅露出正面轮廓，验证确实是2个正方形并排。

（2）小组合作观察：每组发放组合体A（同色正方体），要求：①组长负责摆放；②组员轮流站在正面、左侧面、右侧面、上面观察；③用彩笔在画纸上画出看到的形状（提示：侧面观察时注意前面的正方体是否挡住后面的）。

（3）汇报交流：

正面组（生1）：我们从前面看，两个正方体都没被挡住，所以画了2个并排的正方形。

操作观察，探究新知（20分钟）活动一：观察左右并排组合体（8分钟）左侧面组（生2）：我站在左边，右边的正方体被左边的挡住了，只看到1个正方形！（边说边用手遮挡右侧正方体演示）

上面组（生3）：从上面看，两个正方体的顶面都露出来，所以是2个并排的正方形，和正面一样！

教师追问：为什么左侧面和右侧面看到的不一样？引导学生发现：站在左边时，右边的正方体在左侧正方体的后面，被挡住了；站在右边时，左边的正方体在右侧正方体的后面，也被挡住了。（板书：遮挡关系——位置在前的物体会挡住后方物体的同视角部分）

操作观察，探究新知（20分钟）活动二：观察前后叠加组合体（7分钟）将组合体调整为前后叠加（前面1个，后面1个紧贴其正后方，组合体B），提问：如果两个正方体不是左右站，而是前后站，从正面看会怎样？

（1）自主观察：学生用学具摆出组合体B，独立观察正面、侧面、上面，记录视图。

（2）对比辨析：展示两组学生的正面视图（一组画1个正方形，一组画2个正方形），组织讨论：到底谁对？请持不同意见的学生上台用实物演示——站在正前方，后面的正方体完全被前面的挡住，只能看到1个正方形。教师用课件动态展示前后叠加组合体的正面投影（仅1个正方形），验证结论。

（3）总结规律：板书表格对比组合体A（左右并排）与组合体B（前后叠加）的视图差异

操