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《认识时分》教学设计

一、教学内容分析

“认识时分”是小学数学低年级阶段关于时间认知的核心内容之一，是在学生初步感知时间流逝、对钟面有模糊印象的基础上，系统学习时间单位“时”和“分”，以及它们之间的关系，并掌握认读钟面上整时和半时的方法。本内容的学习，不仅是后续学习“秒”以及更复杂时间计算的基石，更是培养学生时间观念、养成良好作息习惯的重要契机。它兼具知识性与生活实践性，需要将抽象的时间概念与具体的钟面表象紧密结合。

二、学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。此阶段的学生：

1.已有经验：在日常生活中接触过钟表，对钟面上的数字（1-12）和指针有初步的、零散的认识，部分学生能认读整时，对时间的先后顺序有一定感知。

2.认知特点：思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展。他们对直观、动态的事物更感兴趣，乐于动手操作和参与游戏。

3.潜在困难：对“时”和“分”这样抽象的时间单位的实际长短缺乏感知；对钟面上两根指针（时针、分针）的运动规律及其表示的意义容易混淆；理解“1时=60分”的进率关系是难点。

三、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针，认识钟面上的12个数字。

*使学生初步认识时间单位“时”和“分”，知道1时=60分。

*使学生初步学会看钟面上的整时和半时，并能正确读写。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、讨论、交流等活动，引导学生经历认识钟面和时分的过程。

*培养学生初步的观察能力、动手操作能力和合作探究意识。

*渗透数形结合思想，帮助学生建立时间观念。

3.情感态度与价值观：

*结合生活实例，使学生感受时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

*在学习过程中，体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

四、教学重点与难点

*教学重点：认识时间单位“时”和“分”，掌握1时=60分的关系；能正确认读钟面上的整时和半时。

*教学难点：理解“1时=60分”的进率关系；准确认读半时时针的位置。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含动态钟面）、大钟表模型（可拨动指针）、钟面图片、板书用钟面简图。

*学生：每人一个学具小钟表模型、练习纸。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天的生活都离不开时间。早上我们几点起床？几点上学？（引导学生自由发言）这些“几点”就是我们所说的时间。要知道具体的时间，我们需要什么工具呢？（引出“钟表”）

2.揭示课题：今天，我们就一起来“认识时分”，学习如何看钟表，了解时间的秘密。（板书课题：认识时分）

*（设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣，自然导入课题，初步感知时间与生活的联系。）*

（二）探究新知，认识钟面

1.观察钟面：

*（出示大钟表模型）请同学们仔细观察这个钟面，看看钟面上都有什么？（引导学生观察并小组讨论）

*学生汇报观察结果，教师结合板书钟面简图进行梳理：

*数字：钟面上有12个数字，从1到12。（可让学生跟着数一遍）

*指针：钟面上有两根主要的指针。（引导学生观察指针的长短、粗细）一根又短又胖（或又短又粗）的叫“时针”；一根又长又瘦（或又长又细）的叫“分针”。（板书：时针（短、胖），分针（长、瘦））

*刻度：钟面上每两个数字之间是一大格，数一数，一共有多少大格？（12大格）每个大格里有几个小格呢？（引导学生观察，得出每个大格有5个小格，暂不深入强调小格总数）

*（设计意图：通过观察、讨论，让学生自主发现钟面的构成要素，培养观察能力和表达能力。）*

（三）认识“时”和“分”

1.认识“时”：

*教师演示：拨动时针，从12走到1。提问：时针从12走到了几？（1）我们就说经过了1小时。（板书：时针走1大格是1时）

*巩固：时针从1走到2是几时？从3走到5是几时？从12走到6是几时？（学生回答，教师拨动验证）

*小结：时针走几大格，就是经过了几小时。

2.认识“分”：

*过渡：时针是用来表示“时”的，那么分针是用来表示什么的呢？（分）

*教师演示：拨动分针，从12走到1。提问：分针走了多少？（1大格）分针走1小格是1分。那么走1大格是多少分呢？（引导学生思考，得出1大格有5小格，所以是5分）（板书：分针走1小格是1分，走1大格是5分）

*活动：请同学们拿出自己的小钟面，跟着老师一起拨一拨，数一数：分针从12走到1是几分？走到2是几分？走到3呢？……走到12呢？（学生动手操作，教师巡视指导，强调5分5分地数）

*小结：分针走几小格就是几分，走几大格就是几个5分。

*（设计意图：通过动手操作和演示，