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《UnitWeflykitesinspring》教学文案教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的小学英语教材，根据教学大纲和课程标准，旨在通过《UnitWeflykitesinspring》这一单元的教学，帮助学生掌握有关春季活动、风筝文化以及动词时态的英语表达。本单元内容在课程体系中扮演着丰富学生词汇量、提高语言运用能力的重要角色，与前后单元的知识关联紧密，如春季活动的描述与日常生活场景的连接，以及动词过去式的学习与语法结构的巩固。

二、学情分析

针对小学阶段的学生，他们通常对春季和风筝活动有着浓厚的兴趣，但英语基础和词汇量有限。学生可能已经具备一些基本的英语听说能力，但在语法和词汇运用上存在一定的困难。例如，他们可能容易混淆动词时态，或者对风筝文化的理解不够深入。教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过生动有趣的教学活动激发他们的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解和练习。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够理解并运用与春季活动、风筝相关的英语词汇和句子；掌握动词过去式的用法；提高听、说、读、写综合运用能力。为实现这些目标，教学策略将包括：创设真实情境，通过图片、视频等多媒体手段激发学生学习兴趣；设计互动游戏和小组活动，促进学生参与；利用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握语言知识；通过课后作业和测试，及时反馈学习效果，确保学生达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出与春季活动、风筝相关的英语词汇，如“spring”、“kite”、“fly”等。

列举：能够列举至少5个与春季活动相关的英语短语或句子。

解释：能够解释动词过去式的用法，并举例说明其在句子中的应用。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的风筝图案，并用英语描述其设计思路。

评价：能够评价同伴的风筝设计，提出改进建议。

论证：能够通过小组讨论，论证风筝在文化中的重要性。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：能够欣赏春季的自然美景和风筝文化，表达对传统文化的尊重。

参与：积极参与课堂活动，与同伴合作完成任务。

表达：能够用英语表达自己对春季活动的喜爱和期待。

4.科学思维的目标

观察：能够观察风筝在空中飞行的特点，并分析其原理。

分析：能够分析风筝设计中的力学原理，并解释其对飞行的影响。

推理：能够根据观察和实验结果，推理风筝飞行的最佳条件。

5.科学评价的目标

评估：能够评估自己的学习成果，并制定改进计划。

反馈：能够接受同伴的反馈，并改进自己的风筝设计。

反思：能够反思自己在学习过程中的收获和不足，为未来的学习做好准备。

三、教学重难点

重点：掌握动词过去式的用法，能够用英语描述春季活动和风筝文化。

难点：理解并运用动词过去式进行描述，特别是对于学生来说，如何将抽象的语法知识转化为具体的语言表达是难点所在。

四、教学准备

为了确保《UnitWeflykitesinspring》教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：10张春季活动主题图片、5个风筝模型、5张多媒体课件、10个任务单、3个评价表、以及相关的音频和视频资料。学生需预习相关教材内容，并准备画笔等学习用具。同时，教学环境的设计包括6个小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示春季美景的图片，如盛开的花朵、绿意盎然的树木等，引导学生观察并描述图片中的季节特征。

学生用英语描述图片，教师给予反馈和纠正。

预期行为：

学生能够用英语描述春季的自然景象。

学生对春季活动产生兴趣。

2.新授

时间：20分钟

活动：

词汇教学：

教师通过实物或图片展示风筝、飞等词汇，引导学生说出相应的英语单词。

学生跟读并模仿，教师纠正发音。

教师引导学生用风筝、飞等词汇进行简单对话。

语法教学：

教师讲解动词过去式的用法，并举例说明。

学生练习使用动词过去式描述过去发生的动作。

教师组织学生进行角色扮演，运用过去式进行对话。

预期行为：

学生能够掌握风筝、飞等词汇的英语表达。

学生能够运用动词过去式描述过去发生的动作。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

游戏环节：

教师组织学生进行“找风筝”游戏，将风筝图片贴在黑板上，学生用英语描述图片，找到正确的风筝。

小组活动：

学生分组讨论，用英语描述自己曾经参加过的一次春季活动。

每组派代表向全班展示，其他学生进行评价。

预期行为：

学生能够运用所学词汇和语法知识进行描述。

学生能够通过小组合作提高英语表达能力。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

学生回顾