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微型计算机

计算机教学2025年第02期

“互联网+”时代高职院校计算机类教学策略研究

娄艺，晁松杰

（漯河职业技术学院，河南漯河462600）

摘 要：随着“互联网+”时代的全面来临，我们置身于数字化浪潮之中，这一浪潮正在彻底改变我们的生

活、工作和教育方式。高职院校计算机教学领域更是如此，因为计算机科学与技术已经成为这个数字时代的核心

驱动力之一。本研究旨在探讨“互联网+”时代背景下，高职院校计算机类教学策略的应对与创新。通过分析当今

数字化社会对计算机类教学的挑战，突出强调了高职院校应积极借助“互联网+”时代的技术和趋势，重新审视

和调整教学策略，为高职院校教育教学改革提供有益的思考和指导。

关键词：互联网+；高职院校；计算机教学；策略研究

深入研究“互联网+”时代高职院校计算机类教技能，以适应新的教学方法和工具。教师在课堂上的

学的策略，才能更好地应对迅速发展的科技和社会需角色也需要重新思考，从传统的知识传授者转变为学

求。计算机类教学不再仅仅是传授技术知识，它更是习的引导者和启发者。高职院校需要提供教师培训和

培养创新思维和适应能力的关键。面对不断涌现的技支持，以促进教育方法的创新。

术和挑战，高职院校必须积极创新教学策略，以确保计算机领域强调实践与理论相结合，但传统的高

学生具备面对未知情境时的应对能力。本文将探讨如职院校计算机类课程中实践机会有限。学生缺乏足够

何在“互联网+”时代中，重新审视和调整高职院校计的实际操作经验，这影响了他们的职业发展。虚拟实

算机类教学策略，以更好地满足学生需求，提高教育质验室等虚拟技术可以提供更多的实践机会，但高职院

量，培养具备创新和适应能力的技术技能人才。校需要投入更多资源和技术予以支持，以建立和维护

一、“互联网+”时代的高职院校计算机类这些虚拟实验室。

教学挑战与问题“互联网+”时代的计算机、电子信息等专业人才

“互联网+”时代，计算机领域的知识和技术日新需要具备综合能力，包括创新创业、问题解决、团队合

月异，而传统的教材编写和更新过程相对滞后。这导致作等方面的能力。然而，传统的评价体系主要关注知识

了高职院校教材的陈旧，学生学习的内容与实际需求掌握，对综合能力的培养和评价不足。高职院校需要

有一定程度的脱节。解决这一问题的关键在于加强教重新设计评价体系，注重学生的综合素质培养，推动

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材的更新和创新，引入更灵活的教材制定机制，以便及学生在各方面取得均衡发展。

时反映行业的最新动态。二、创新教学策略应对“互联网+”时代的

不同学生具有不同的学习需求和兴趣，传统的一挑战

刀切教学方法难以满足这一多样性。高职院校计算机“互联网+”时代要求高职院校制定更加灵活的

类教学需要更加注重个性化教育，为学生提供更多选教学计划。传统的课程结构和教材编写方式可能无法

择和定制化的学习路径。虚拟技术、在线课程和自主学适应迅速变化的技术和行业需求。应考虑采用模块化

习平台等工具可以支持个性化教育的实现，但需要制的课程设计，允许学生根据自己的兴趣和需求选择课

定相应政策来推动这一变革。程。这种灵活性可以使教学更具吸引力，提高学生的参

随着新兴技术的不断涌现，高职院校教师的素质与度。

和能力也面临挑战。教师需要不断更新自己的知识和“互联网+”时代的学生更需要实际操作和实践

经验。虚拟实验室和模拟工具可以提供安全、便捷的

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