2025 小学二年级数学上册乘法实践（水果总数计算）课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

教学背景与设计理念01教学目标与重难点分析02教学过程设计（40分钟）04课后作业与教学反思05教学准备与学情预判03目录

2025小学二年级数学上册乘法实践（水果总数计算）课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为一线小学数学教师，我始终相信“数学源于生活，应用于生活”。二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，而乘法概念的建立是小学数学运算体系中的重要里程碑。本学期上册“乘法的初步认识”单元中，教材明确要求学生通过具体情境理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系与区别。基于此，我选择“水果总数计算”作为实践载体——水果是学生日常生活中熟悉的事物，其常见的“按盘摆放”“按盒包装”等排列方式天然蕴含“相同加数连加”的数学模型，能有效降低抽象概念的理解难度，同时让学生感受“数学有用”的价值。

02教学目标与重难点分析

1三维教学目标知识与技能目标：学生能结合水果摆放的具体情境，理解“求几个相同加数的和”用乘法计算的简便性；准确识别乘法算式中各部分的名称（乘数、乘号、积），会正确读写乘法算式（如3×4=12或4×3=12）；能运用乘法解决“已知每盘个数与盘数，求水果总数”的实际问题。

过程与方法目标：经历“观察水果排列→列出加法算式→抽象乘法算式”的数学化过程，体会从具体到抽象的思维方法；通过对比加法与乘法的计算效率，发展优化意识与符号意识。

情感态度与价值观目标：在“帮水果店阿姨算水果”“为家人设计水果拼盘”等活动中，感受数学与生活的密切联系，激发用数学解决实际问题的兴趣；通过小组合作交流，培养倾听与表达的学习习惯。

2教学重难点重点：理解乘法的意义，能将“几个相同加数的和”的加法算式转化为乘法算式，并用乘法计算水果总数。

难点：准确区分乘法算式中“相同加数”与“相同加数的个数”，理解乘法算式的两种表述方式（如“3个4相加”既可以写成3×4，也可以写成4×3）。

03教学准备与学情预判

1教学资源准备实物教具：3盘苹果（每盘4个）、2盒草莓（每盒5个）、4串葡萄（每串6颗）的实物或彩色图片（考虑到水果易腐，优先使用仿真模型或高清打印图）；磁性黑板贴（用于学生上台排列水果）。

多媒体课件：制作“水果店的一天”动态情境视频，包含水果按盘摆放、按盒堆叠、按串悬挂等场景；设计交互性练习界面（如点击水果盘显示加法算式，再点击生成乘法算式）。

学具材料：每位学生准备20颗小正方体（替代水果）、练习纸（印有不同排列方式的水果图）。

2学情预判与应对二年级学生在学习本课前已熟练掌握20以内加法，部分学生通过生活经验或学前教育接触过乘法口诀，但对“乘法为何出现”“乘法与加法的本质联系”缺乏深度理解。可能出现的学习障碍包括：01忽略“相同加数”的前提：试图用乘法计算“2盘苹果（一盘3个，一盘5个）”的总数。应对策略：设计对比练习（一组是相同加数，一组是不同加数），引导学生观察“能否用乘法”的关键条件。03混淆“相同加数”与“个数”：如将“3盘苹果，每盘4个”错误列式为4×3时，认为“4”是盘数，“3”是个数。应对策略：通过“圈一圈、数一数”活动，用不同颜色笔标注“每盘个数”（相同加数）和“盘数”（相同加数的个数）。02

04教学过程设计（40分钟）

1情境导入：水果店的“小麻烦”（5分钟）“同学们，上周老师去水果店买水果，遇到了一个小问题——阿姨刚进了一批苹果，正发愁怎么快速算出总数。我们一起去看看吧！”（播放课件：水果店货架上有3个果盘，每个果盘里整齐地摆着4个苹果）

问题链引导观察：

“请仔细看，苹果是怎么摆放的？”（每盘个数相同）

“要算一共有多少个苹果，可以怎么列式？”（学生口答：4+4+4=12）

“如果有10盘这样的苹果，加法算式会写成什么样？”（板书：4+4+4+…+4，共10个4）“写这样的算式感觉怎么样？”（麻烦、容易数错）

教师小结：当遇到“几个相同的数连加”时，数学上有更简便的方法——乘法。今天我们就用“算水果总数”来学习乘法！（板书课题）

2新授探究：从加法到乘法的“变身术”（15分钟）2.1初步建模：苹果总数的两种算法回到“3盘苹果，每盘4个”的情境：

加法算式：4+4+4=12（板书），提问：“这里的4表示什么？加了几次？”（每盘4个，加了3次）

乘法算式：“像这样3个4相加，可以写成3×4=12，也可以写成4×3=12”（板书）。结合实物演示：“3”是盘数（相同加数的个数），“4”是每盘个数（相同加数），“×”是乘号（像加号旋转了45度，表示相加的意思），“12”是总数（和）。

读法指导：“3×4=12”读作“3乘4等于12”，“4×3=12”读作“4乘3等于12”（学生跟读，强调“乘”字的发音）。

2新授探究：从加法到乘法的“变身术”（15分钟）