2025 小学二年级数学上册观察物体拓展（组合积木）课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何选择组合积木？演讲人

CONTENTS教学背景与目标定位：为何选择组合积木？|目标维度|具体内容|教学准备：让操作更有数学味教学过程：从看到想的思维进阶总结与反思：让空间观念真正生长目录

2025小学二年级数学上册观察物体拓展（组合积木）课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：数学的本质是思维的艺术，而空间观念的培养则是打开这扇艺术之门的关键钥匙。对于二年级学生而言，他们正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，观察物体这一单元既是教材中发展空间观念的重要载体，也是学生首次系统接触三维空间→二维视图的转换训练。今天，我将以组合积木为拓展载体，与各位同行共同探讨如何通过具象化操作，帮助学生实现从看形状到想空间的认知跃升。

01教学背景与目标定位：为何选择组合积木？

1教材逻辑与学情分析人教版二年级上册观察物体（一）单元，教材编排遵循单个立体→简单组合→生活应用的递进逻辑。基础课时已完成对单个长方体、正方体的观察训练，学生能初步辨认从不同方向（前、后、左、右）观察同一物体所看到的形状。但实际教学中我发现，当面对两块及以上积木组合时，学生常出现三大认知难点：

①无法准确判断遮挡关系（如两块积木前后叠放时，后方积木是否被遮挡）；

②难以将三维实物与二维视图对应（如从正面看到的2个正方形可能对应左右排列或前后叠放两种组合）；

③逆向还原能力薄弱（根据视图反推积木组合方式时，缺乏系统的分析策略）。

2拓展价值与目标设定选择组合积木作为拓展载体，正是因其具备可操作性强、变化形式多、与生活关联紧的特点。通过拼搭-观察-描述-还原的完整过程，能有效突破上述难点。结合新课标会用数学的眼光观察现实世界的要求，本课时设定以下三维目标：

02|目标维度|具体内容|

|目标维度|具体内容||----------------|--------------------------------------------------------------------------|

|知识与技能|能准确描述从不同方向观察简单组合积木（2-4块正方体）所看到的形状；能根据视图还原一种或多种可能的积木组合。|

|过程与方法|经历拼搭→观察→记录→验证的探究过程，积累有序观察-对比分析-空间想象的活动经验；通过小组合作，发展交流表达能力。|

|情感态度|感受组合积木的结构美，激发对空间观察的兴趣；体会数学与搭积木、看立体书等生活场景的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。|

教学重点：掌握从不同方向观察组合积木的方法，能准确描述视图特征。

|目标维度|具体内容|教学难点：根据二维视图逆向还原三维组合，理解同一视图可能对应多种组合的不确定性。

03教学准备：让操作更有数学味

1教具与学具设计多媒体辅助：提前录制4组典型组合的360旋转视频（如左右并排前后叠放上下叠加等），用于对比观察。挑战组（4-5块）：增加1块长方体（2×1×1），引入不同形状积木的组合，提升问题复杂度；为确保探究活动的有效性，需对积木材料进行精心选择与分层：基础组（2-3块）：均为棱长2cm的标准正方体（红色、蓝色区分），便于观察遮挡关系；记录工具：自制观察记录卡（含前、后、左、右四个方向的观察框，附√遮挡/×不遮挡标记栏）；

2环境布置与分组策略汇报员（整理小组结论，代表发言）；观察员（轮流从四个方向观察并记录）；操作员（负责按要求拼搭积木）；验证员（用另一套积木还原视图，检验结论是否正确）。采用U型座位排列，便于教师巡视指导与学生展示交流；4人小组为单位，组内角色分工：

04教学过程：从看到想的思维进阶

1情境导入：从搭积木比赛到数学问题（5分钟）同学们，上周课间我看到大家在教室后面搭了一座积木城堡，特别漂亮！不过有个问题一直困扰我：小明站在城堡正面说我看到3个窗户，小红站在侧面却说我只看到2个窗户，他们说的都是真的吗？

通过学生熟悉的生活场景引发认知冲突，顺势出示课题：今天我们就用数学的眼光，来研究组合积木的观察问题！

设计意图：以学生真实经历的活动为情境，激活已有经验，同时自然引出不同方向观察结果可能不同的核心问题。

2基础感知：两块积木的组合观察（15分钟）2.1任务1：左右并排的组合教师示范拼搭：将两块红色正方体左右并排（间距1cm），提问：从正面看，你会看到几个正方形？它们的位置关系是怎样的？

学生独立观察后，邀请3名学生依次站到讲台前，用手指比划出看到的形状。教师追问：如果从左面看，会看到几个正方形？为什么和正面看到的不一样？（引导发现：左右并排时，左面只能看到左侧积木的侧面，即1个正方形）

2基础感知：两块积木的组合观察（15分钟）2.2任务2：前