2025 小学二年级数学上册观察物体拓展练习（组合图形观察）课件.pptxVIP

一、温故知新：从“单个物体”到“组合图形”的认知衔接

演讲人

CONTENTS

温故知新：从“单个物体”到“组合图形”的认知衔接

分步突破：组合图形观察的具体方法与练习设计

常见误区与针对性突破策略

拓展应用：从课堂到生活的空间观念迁移

总结：组合图形观察的核心思维与学习价值

目录

2025小学二年级数学上册观察物体拓展练习（组合图形观察）课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“观察物体”是培养学生空间观念的重要起点。当知识从“单个立体图形的观察”进阶到“组合图形的观察”，看似只是“数量”的增加，实则是“思维维度”的跃升——学生需要从单一视角的直观匹配，过渡到多物体关系的空间推理。今天，我们就以“组合图形观察”为核心，展开一节逻辑清晰、层次分明的拓展练习课。

01

温故知新：从“单个物体”到“组合图形”的认知衔接

温故知新：从“单个物体”到“组合图形”的认知衔接

二年级上册“观察物体”单元的学习，本质是让学生经历“空间—平面—空间”的双向转化过程。在正式进入组合图形观察前，我们需要先回顾基础，明确“旧知”与“新知”的关联点。

1单个立体图形观察的核心经验

上节课我们重点学习了长方体、正方体、圆柱和球的观察方法。以长方体为例，从不同角度（正面、侧面、上面）观察时，看到的形状可能是长方形（特殊情况下是正方形）；正方体无论从哪个面观察，都是正方形；圆柱从正面/侧面看是长方形（或正方形），从上面看是圆形；球则无论从哪个角度观察，都是圆形。

这些经验的核心是：观察位置决定看到的形状。我曾在课堂上让学生用魔方（正方体）和课本（长方体）做对比观察，有个孩子举着课本说：“老师，我把课本竖起来，正面看到的是长方形，躺平了正面还是长方形，但宽变窄了！”这说明学生已初步理解“观察位置与形状特征”的对应关系。

2组合图形观察的新挑战

当两个或多个立体图形组合在一起时，观察难度主要体现在三个方面：

遮挡关系：后方或下方的物体会被前方或上方的物体遮挡，需要判断“能看到什么”和“看不到什么”；

相对位置：组合方式（如左右并列、前后叠放、上下叠加）会直接影响不同角度观察到的形状；

综合判断：需要同时关注每个物体的形状特征，再结合组合关系，才能准确描述看到的图形。

比如，用两个长方体左右并列摆放，从正面观察时，看到的是两个长方形并排；但如果是前后叠放，正面只能看到前面的长方体，后面的会被完全遮挡——这就是组合方式带来的差异。

02

分步突破：组合图形观察的具体方法与练习设计

1基础组合（两个物体）：从“无遮挡”到“有遮挡”

目标：掌握两个立体图形不同组合方式下，各角度观察到的形状特征。

1基础组合（两个物体）：从“无遮挡”到“有遮挡”

1.1无遮挡组合（左右/上下并列）

以“两个相同长方体左右并列”为例：

正面观察：两个长方形（长=单个长方体的长，宽=单个长方体的宽）并排，中间无间隔（因紧贴摆放）；

侧面观察（以左侧为例）：只能看到左边长方体的侧面（长方形，长=单个长方体的高，宽=单个长方体的厚）；

上面观察：两个长方形（长=单个长方体的长，宽=单个长方体的厚）并排。

练习设计：用积木摆出“两个圆柱上下叠加”，让学生分别从正面、侧面、上面观察并画出看到的形状（提示：圆柱上下叠加时，从正面/侧面看仍是长方形，高度是两个圆柱高度之和；从上面看是圆形）。

1基础组合（两个物体）：从“无遮挡”到“有遮挡”

1.2有遮挡组合（前后叠放/错位摆放）

以“长方体在前，正方体在后（前后叠放）”为例：

正面观察：只能看到长方体的正面（长方形），正方体被完全遮挡；

侧面观察（以右侧为例）：长方体的侧面（长方形）和正方体的侧面（正方形）部分重叠，需判断“可见部分的形状”；

上面观察：长方体的上面（长方形）和正方体的上面（正方形）部分重叠，可能看到“长方形右侧露出正方形一角”。

教学关键点：我会让学生用半透明的塑料片模拟“视线”，从观察位置垂直投射到组合体上，标记“被遮挡区域”和“可见区域”。有个学生边操作边说：“原来遮挡不是‘完全看不见’，有时候会露出一点边！”这种直观操作能有效突破“遮挡=完全消失”的认知误区。

2.2复杂组合（三个及以上物体）：从“简单叠加”到“结构关联”

目标：理解多物体组合中“主次关系”和“空间层次”对观察结果的影响。

1基础组合（两个物体）：从“无遮挡”到“有遮挡”

1.2有遮挡组合（前后叠放/错位摆放）

2.2.1线性叠加（如“积木塔”：正方体+圆柱+长方体从上到下叠加）

正面观察：需要按“从上到下”的顺序，依次判断每个物体的可见部分——顶部正方体的正面（正方形）、中间圆柱的正面（长方形）、底部长方体的正面（长方形），整体呈现“正方形+长方形+长方形”的垂直排列；

侧面观察：需注意圆柱的侧面是长方形（高度与圆柱高度