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《军神》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文五年级下册的《军神》。这篇课文以其震撼人心的故事和鲜明的人物形象，成为培养学生意志品质、学习人物描写方法的典范之作。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《军神》是部编版五年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的爱国情怀和崇高精神。《军神》讲述了刘伯承将军在重庆治疗眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志完成手术的故事，高度赞扬了他为了革命事业不惜牺牲自我的大无畏精神和坚忍不拔的意志，被沃克医生尊称为“军神”。

课文按照事情发展顺序，通过对沃克医生神态、语言、动作的描写，以及对刘伯承将军言行、神态的细致刻画，层层深入地展现了“军神”的形象。语言朴实而富有张力，情感真挚强烈，是培养学生阅读理解能力、感悟人物精神品质、学习写作方法的优质文本。同时，课文也蕴含着深刻的教育意义，能够激励学生学习刘伯承将军坚毅顽强的品格。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们能够借助工具书理解生字词，把握课文主要内容，并对人物形象有初步的感知。在思想情感方面，五年级学生正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物有着天然的崇敬之情，容易产生情感共鸣。

然而，他们对于人物内心世界的深层挖掘、对细节描写所蕴含的情感和意义的体会，以及对“军神”这一称号深刻内涵的理解，仍需要教师的有效引导。此外，学生在概括人物特点、有条理地表达自己见解方面，能力尚不平衡，需要在教学中加以培养和锻炼。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，特别是描写手术过程和人物对话的部分；把握课文主要内容，能用自己的话简要复述故事。

2.过程与方法：通过品读关键词句、分析人物对话和神态变化，体会刘伯承将军钢铁般的意志；学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军在手术中表现出的非凡毅力和大无畏的革命精神，理解“军神”的含义，激发对革命先辈的崇敬之情，培养坚强的意志品质。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：深入理解刘伯承将军在手术过程中的表现，体会其“军神”般的意志品质；学习通过细节描写刻画人物形象的方法。

*教学难点：理解沃克医生神态、情绪变化的原因，以及这种变化对烘托刘伯承将军形象的作用；深刻感悟“军神”这一称号的崇高含义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过图片、音频或简短的背景介绍，创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

*朗读感悟法：引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），在朗读中体会情感，加深理解。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入文本内核。

*讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表见解，教师适时点拨，引导学生达成共识。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画出关键词句，加深对文本的理解。

*合作交流法：通过小组合作，交流学习心得，碰撞思维火花，共同解决学习难题。

*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，深化情感体验。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课教学，教学过程设计如下：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们常常听说“神”，比如“神医”、“神童”。那么，你们觉得“神”字代表着什么？（学生自由发言）今天，我们要认识一位被称为“军神”的人，他是谁呢？（板书课题：军神）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁是军神？为什么称他为军神？）

2.简介刘伯承：（出示刘伯承图片）这位就是刘伯承将军，他是我国著名的革命家、军事家。为什么他会被称为“军神”呢？让我们一起走进课文，探寻答案。

设计意图：通过谈话和提问，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课，并为理解“军神”含义埋下伏笔。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、正音，重点理解“诊所、绷带、麻醉剂、施行、由衷、勉强、堪称”等词语。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（刘伯