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小学一年级应用题

对于刚踏入小学校园的一年级学生而言，数学学习中遇到的第一个“坎”往往就是应用题。这不仅仅是简单的计算，更是对文字理解、情境分析和逻辑思维能力的综合考验。作为家长或教师，如何科学有效地引导孩子跨越这个“坎”，培养其解决实际问题的能力，是我们需要认真思考的课题。本文将从一年级应用题的特点出发，结合儿童认知规律，提供一套实用的辅导策略。

一、一年级应用题的难点解析

一年级的应用题，乍看简单，实则暗藏玄机。其核心难点并不在于计算本身（通常涉及20以内加减法），而在于以下几个方面：

1.文字理解能力的局限：一年级学生识字量有限，对书面语言的表达方式尚不熟悉。应用题中的一些词汇，如“一共”、“还剩”、“原来有”、“又来了”、“分给”等，对于他们来说可能需要一个理解和内化的过程。部分题目表述稍显复杂或语序与日常口语习惯不同时，孩子就容易产生困惑。

2.抽象思维与具体形象思维的过渡：这个年龄段的孩子仍以具体形象思维为主，他们对抽象的数字和数量关系的理解，往往需要借助具体的事物或情境作为支撑。纯粹的文字描述，难以在他们脑海中形成清晰的画面，导致无法准确把握数量之间的关系。

3.“关键词”的误导与依赖：许多孩子（甚至部分家长）在辅导时，习惯于让孩子寻找“关键词”来确定运算方法，例如看到“一共”就用加法，看到“还剩”就用减法。这种方法虽然能解一时之困，但容易使孩子形成思维定势，忽略对题目整体情境的理解，遇到稍有变化的题目就会束手无策。

4.数量关系的建立：从题目描述的情境中提取有用的数学信息，并厘清这些信息之间的关系，最终转化为数学算式，这是一个复杂的心理过程。一年级学生在这方面的能力尚在萌芽阶段，需要耐心引导。

二、辅导策略与方法

针对以上难点，家长和教师在辅导过程中应采取科学的方法，循序渐进地帮助孩子提升解决应用题的能力。

1.夯实阅读理解基础——“读”懂题意是前提

*出声朗读：鼓励孩子将题目大声读出来。出声朗读有助于孩子集中注意力，同时也能帮助家长发现孩子在哪些字词上存在理解困难。对于不认识的字，要及时给予帮助，并引导孩子将字词与生活经验联系起来。

*逐句分析：引导孩子一句一句地理解题目，搞清楚每一句话讲了什么事情，涉及到哪些人或物，它们之间发生了什么关系。可以问孩子：“这句话告诉我们什么信息？”“这里说的‘它’指的是什么？”

*复述题意：在读完题目后，让孩子用自己的话把题目讲一遍，或者问孩子：“这道题是要我们求什么呀？”如果孩子能清晰复述题意并明确问题，说明他对题目有了初步的理解。

2.借助直观手段——搭建从具体到抽象的桥梁

*画图法：画图是帮助一年级学生理解题意最有效的方法之一。可以画简单的示意图、线段图（初期可简化为长短不同的线条）、圆圈图（用○代表物体数量）等。例如，题目“小明有5个苹果，小红比他多3个，小红有几个苹果？”可以引导孩子先画5个○代表小明的苹果，然后告诉孩子“小红比他多3个”，就在5个○的基础上再画3个○，合起来数一数就是小红的苹果数。

*实物操作：对于理解力稍弱的孩子，可以利用身边的实物，如小积木、小卡片、手指等，进行实际操作。让孩子通过摆一摆、分一分、数一数的过程，亲身体验数量的变化，从而理解题意和数量关系。例如，“妈妈买了8个橘子，小明吃了3个，还剩几个？”可以让孩子用8个积木代表橘子，拿走3个，看看还剩几个。

*情境表演：对于一些情节性较强的题目，可以和孩子一起进行简单的情境表演，让孩子在角色扮演中理解题目中的数量关系。

3.引导分析数量关系——“悟”出算理是核心

*避免过早强调“关键词”：虽然“一共”、“合起来”等词语常与加法相关，“还剩”、“拿走”等词语常与减法相关，但过早地让孩子机械记忆这些关键词，不利于他们真正理解数量关系。应先引导孩子从整体上理解情境。

*提问引导思考：通过提问帮助孩子梳理数量关系。例如：“题目中告诉我们哪些数量？”“要求的是什么数量？”“这两个数量之间是什么关系？”“要想得到这个结果，我们需要把它们合起来还是去掉一部分？”

*明确运算意义：在孩子理解情境的基础上，引导他们思考为什么用加法或减法。例如，加法是把两个或多个部分合起来，求总数是多少；减法是从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，或者是比较两个数量的多少。让孩子明白“为什么这么算”比“怎么算”更重要。

4.规范解题步骤——培养良好习惯

*读题：养成认真读题的习惯，不添字漏字。

*理解：通过画图、操作等方式理解题意和数量关系。

*列式：根据理解列出正确的算式。鼓励孩子在算式中注明单位名称（如果题目要求）。

*计算：准确进行计算。

*检查：引导孩子进行简单的检查，可以是重新读题看算式是否符合题意，也可