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《非人力资源经理人力资源管理》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《非人力资源经理人力资源管理》教案的设计，首先要紧密结合课程标准，明确课程内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。依据课程标准，本课程的核心概念包括人力资源管理的定义、基本原理、管理职能等，关键技能则涵盖人力资源规划、招聘、培训、绩效管理、薪酬管理等。在知识与技能维度，学生需要“了解”人力资源管理的概念和职能，“理解”其基本原理和方法，“应用”所学知识解决实际问题，“综合”不同管理职能之间的关系。过程与方法维度上，课程倡导学生通过案例分析、角色扮演等方式，培养分析问题和解决问题的能力。情感·态度·价值观维度，课程旨在培养学生尊重人才、关爱员工、诚信经营的理念。通过将“学什么”与“学到什么程度”相结合，本课程旨在培养学生具备人力资源管理的基本素养，为其今后从事相关工作打下坚实基础。

2.学情分析

针对学情分析，本课程需全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。针对高中阶段的学生，他们已经具备一定的逻辑思维能力和实践能力，但人力资源管理知识相对陌生。在已有知识储备方面，学生可能对企业管理、市场营销等课程有所了解，但对人力资源管理的具体内容掌握不足。生活经验方面，学生对职场环境有一定认识，但对人力资源管理的实际操作缺乏了解。技能水平上，学生可能具备一定的沟通、协调能力，但缺乏系统的人力资源管理技能。认知特点方面，学生可能对人力资源管理产生兴趣，但存在一定的学习难度。兴趣倾向方面，学生可能对企业管理、市场营销等课程更感兴趣。可能存在的学习困难包括：理解人力资源管理概念、掌握人力资源规划方法、分析案例等。基于以上分析，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过案例教学、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握人力资源管理的知识和技能。

二、教学目标

1.知识目标

本课程的知识目标旨在帮助学生构建起人力资源管理的知识体系。学生将通过识记和理解人力资源管理的基本概念、原则和方法，如人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理等。他们将能够描述不同管理职能的特点和作用，比较不同人力资源管理的理论模型，并能够在新的情境中应用这些知识解决实际问题。例如，学生能够说出人力资源管理的定义，描述招聘流程的步骤，解释绩效评估的标准，并设计一套培训方案。

2.能力目标

能力目标关注于学生在实际操作中的应用能力。学生将学习如何独立规范地完成人力资源管理的相关操作，如使用招聘软件、设计培训课程等。此外，学生还将培养批判性思维和创造性思维，例如，他们能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性的问题解决方案。通过小组合作完成调查研究报告等复杂任务，学生将学会综合运用多种能力解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的职业素养和道德观念。学生将通过学习了解人力资源管理的伦理问题，培养尊重人才、关爱员工的态度。他们将学会在团队合作中分享和合作，承担社会责任，并将这些价值观融入到未来的工作中。例如，学生能够体会团队合作的重要性，将课堂所学的知识应用于实际工作中，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注于学生思维能力的培养。学生将通过构建模型、进行实证研究、进行系统分析等，学会如何用科学的思维方式解决问题。他们将学会识别问题本质、建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够构建企业人力资源管理的系统模型，并用以解释和分析实际情况。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生将学会反思自己的学习策略，评估同伴的工作，并对所接触的信息进行甄别。他们将学会运用评价量规对作业、作品、报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够依据质量标准对学习过程进行复盘和改进。例如，学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并提出改进学习效率的建议。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于使学生深入理解人力资源管理的核心概念和基本原理，以及能够将这些知识应用于实际情境中。具体而言，重点是理解人力资源管理的定义、职能和流程，如招聘、培训、绩效管理等。学生需要能够识别并分析人力资源管理的各种策略和工具，并能够设计简单的解决方案来解决特定的人力资源问题。例如，重点之一是让学生理解并应用“工作分析”来识别和描述工作职责和技能要求。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对复杂人力资源流程的理解障碍，特别是对于那些涉及多步骤决策和人际互动的流程。例如，难点可能在于理解“绩效管理”中的“目标设定”和“绩效评估”之间的关系，以及如何将这些步骤有效地整合到一个连贯的管理流程中。难点成因可能包括学生缺乏实际工作经验，难以理解抽象概念，或者对流程中的步骤混淆不清。为了突破这些难点，教学活动将包括角色扮演、