八年级数学平行四边形的判定教案.docxVIP

一、教学目标的确立

本节课旨在引导学生深入理解并掌握平行四边形的判定方法，培养其逻辑推理能力与几何直观素养。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确叙述并理解平行四边形的四个判定定理（包括定义判定），并能运用这些定理判断一个四边形是否为平行四边形；初步学会综合运用平行四边形的性质与判定解决简单的几何问题。

2.过程与方法：通过经历观察、猜想、验证、推理等数学活动过程，学生体会“实验几何”与“论证几何”的结合，感悟转化的数学思想（如将四边形问题转化为三角形问题），提升分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生的学习兴趣，培养其主动探究、合作交流的意识和勇于探索的精神，感受数学的严谨性与结论的确定性。

二、教学重难点剖析

*教学重点：平行四边形的四个判定定理的理解与灵活应用。

*教学难点：平行四边形判定定理的推导过程（尤其是从性质定理的逆命题出发进行猜想与证明）；以及在具体问题中，如何根据已知条件选择恰当的判定方法。

三、教学方法与手段选择

本节课将采用“问题情境—探究猜想—合作验证—应用拓展”的教学模式，综合运用启发式讲授、引导发现、动手操作、小组讨论等多种教学方法。教学手段上，以传统板书为主，辅以多媒体课件（PPT）展示图形、动态演示及问题呈现，增强教学的直观性和互动性。

四、教学准备

*教师：教材、备课笔记、多媒体课件（包含相关图形、例题、练习题）、三角板、直尺、圆规。

*学生：教材、练习本、直尺、三角板、圆规、铅笔、橡皮。

五、教学过程设计

（一）温故知新，情境导入(约5分钟)

师：同学们，我们已经学习了平行四边形的定义和性质。谁能回忆一下，什么是平行四边形？它有哪些主要的性质？

（引导学生回顾：定义——两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。性质——对边平行且相等、对角相等、邻角互补、对角线互相平分。）

师：非常好。我们知道，定义不仅是性质的源头，往往也可以作为判定的依据。那么，根据平行四边形的定义，我们如何判断一个四边形是不是平行四边形呢？

（学生回答：看它的两组对边是否分别平行。）

师：没错。这是我们目前唯一掌握的判定方法。但是，如果一个四边形两组对边看起来都平行，但我们无法直接测量或观察时，或者给定的条件不是直接关于对边平行的，我们又该如何判定呢？比如，给你一个四边形的四条边长，你能判断它是不是平行四边形吗？这就是我们今天这节课要深入探讨的问题——平行四边形的判定。（板书课题：平行四边形的判定）

（二）新知探究，合作交流(约20分钟)

探究一：从“对边相等”看判定

师：我们知道平行四边形的两组对边分别相等。那么反过来，如果一个四边形的两组对边分别相等，它是不是平行四边形呢？大家可以尝试用尺规作图的方法，画一个两组对边分别相等的四边形，观察一下它的形状。或者，我们能不能通过逻辑推理来证明这个猜想是否成立？

（引导学生画图、观察，并思考证明思路。可提示学生：要证明是平行四边形，目前只能用定义，即证明两组对边分别平行。如何证明平行？可以考虑同位角、内错角、同旁内角的关系。要得到角的关系，能否通过三角形全等？）

（学生分组讨论，教师巡视指导。）

师生共同分析证明思路：

已知：四边形ABCD中，AB=CD，AD=BC。

求证：四边形ABCD是平行四边形。

证明：连接AC。

在△ABC和△CDA中，

AB=CD(已知)

AD=BC(已知)

AC=CA(公共边)

∴△ABC≌△CDA(SSS)