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小学语文一年级下册“课课练”：夯实基础，助力成长的阶梯

——写给家长与老师的实践指南

一年级下学期，是孩子们在小学语文学习道路上承上启下的关键时期。经过上学期的适应与启蒙，孩子们对汉字有了初步的感知，对阅读产生了朦胧的兴趣。本学期，识字量的增加、词语的丰富、句式的接触以及初步的阅读理解能力培养，都对孩子们提出了新的挑战。“课课练”，作为日常教学的延伸与巩固，其重要性不言而喻。它不是简单的重复，更不是额外的负担，而是帮助孩子们夯实基础、查漏补缺、提升能力、培养习惯的有效途径。

一、“课课练”的核心：明确目标，有的放矢

每一课的学习，都有其核心的知识点与能力目标。“课课练”首先要紧扣这些目标展开。

1.字词积累是根基：

*识字与写字：这是一年级的重中之重。每课要求会认的字，要通过多种形式反复见面，如认读卡片、在课文中圈画、组词、口头造句等，达到熟练认读的程度。要求会写的字，则必须严格按照笔顺规则，在田字格中规范书写，注意间架结构，力求书写正确、端正、整洁。可以结合字的间架结构特点进行简单的指导，比如左右结构的字如何占位，上下结构的字如何匀称。

*词语理解与运用：课文中的重点词语，不仅要认识，更要尝试理解其基本含义，并能在口头或简单的书面语境中运用。可以通过近义词、反义词的辨析，词语搭配，用词语说句子等方式进行练习。

2.课文理解是核心：

*朗读与背诵：朗读是理解课文的基础。通过范读、领读、自由读、指名读、分角色朗读等多种形式，引导孩子读准字音、读通句子、读出感情。对于一些文质兼美的段落或儿歌、古诗，鼓励孩子背诵，积累语言素材，培养语感。

*读懂大意与提取信息：能读懂课文主要讲了什么内容，了解故事的主要人物和简单情节（如果是叙事类课文），或知道课文介绍了什么事物（如果是说明性课文）。能根据问题，在课文中找到相关的句子或词语。

3.语言表达是关键：

*说完整话：鼓励孩子用完整、通顺的语句表达自己的想法。在回答问题、复述课文、看图说话时，都要强调这一点。

*句子训练：结合课文中的句式进行模仿造句，如“谁在干什么”、“什么怎么样”、“因为……所以……”等简单句式的运用。

*看图写话初步：部分课文后会有看图写话的练习，引导孩子仔细观察图画，说出图意，再尝试用一两句话写下来，注意句子通顺，用上学过的标点符号。

二、“课课练”的方法：灵活多样，激发兴趣

一年级孩子注意力集中的时间有限，枯燥的重复练习容易让他们产生厌烦情绪。因此，“课课练”的形式应灵活多样，富有趣味性。

1.游戏化练习：将识字、词语等练习融入游戏中。例如，“摘苹果”（认读汉字）、“词语开花”（组词）、“句子模仿秀”、“开火车读课文”等。

2.情境化练习：创设一定的语言情境，让孩子在情境中运用所学知识。例如，角色扮演课文中的对话，模拟生活场景进行口语交际。

3.听读说写结合：听（听老师范读、听同学朗读）、读（自己朗读、默读）、说（回答问题、复述故事、口头表达）、写（写字、写词语、写句子）有机结合，互为补充。

4.及时反馈与鼓励：对于孩子的练习，要及时给予反馈。多发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬，保护他们的学习积极性。对于错误，要耐心指导，帮助他们改正。

5.因材施教，循序渐进：关注孩子的个体差异，对于学习困难的孩子，降低难度，放缓坡度；对于学有余力的孩子，可以适当拓展。练习内容由易到难，逐步深入。

6.适度适量，贵在坚持：“课课练”并非题量越大越好，关键在于质量和坚持。每天坚持十几二十分钟的有效练习，日积月累，就能见到成效。

三、“课课练”的实施：家校协同，形成合力

“课课练”的有效实施，离不开家长和老师的密切配合。

*老师的引导：在学校，老师应精心设计每一课的练习环节，利用课堂时间进行有针对性的指导和操练。布置的课后练习应少而精，注重基础性和趣味性。

*家长的协助：在家里，家长是孩子“课课练”的重要助手。

*营造氛围：为孩子创造安静、整洁的学习环境，营造轻松愉快的学习氛围。

*陪伴阅读：坚持每天和孩子一起阅读，可以是课本，也可以是绘本、故事书，培养阅读习惯和兴趣。

*耐心倾听：耐心倾听孩子朗读、复述，鼓励他们大胆表达。

*规范书写：关注孩子的写字姿势和握笔姿势，引导他们认真、规范地书写。不必追求速度，先求质量。

*鼓励探索：鼓励孩子在生活中学习语文，如认识招牌上的字、阅读包装上的说明等。

四、温馨提示：

*不急于求成：每个孩子都有自己的成长节奏，不要用成人的标准要求孩子，更不要与其他孩子盲目攀比。

*保护学习兴趣：兴趣是最好的老师。任何时候，保护孩子对语文学习的兴趣都应放在首位。

*关注习惯养成：良好的听课习惯、阅读习惯、书写习惯、