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统编版语文一年级上册识字教学要点和建议

一、识字教学的核心要点

（一）激发识字兴趣，让学生“爱学”

万丈高楼平地起，兴趣是最好的老师。一年级学生年龄小，注意力集中的时间有限，抽象思维能力尚在发展中。因此，识字教学首先要着力于激发学生的识字愿望和热情。教材中色彩鲜明的插图、富有童趣的儿歌、朗朗上口的韵文，都是激发兴趣的宝贵资源。教师应善于利用这些素材，将识字过程变得生动有趣，让学生在玩中学、在乐中学，从而变“要我学”为“我要学”。

（二）把握识字数量与质量的平衡，追求“实效”

本册教材要求认识的生字数量相对适中，教师在教学中需明确，识字初期不宜盲目追求数量，更应注重识字的质量。所谓质量，不仅指读准字音、认清字形、大致了解字义，更重要的是掌握初步的识字方法，形成一定的独立识字能力。因此，教学中要引导学生扎扎实实地理解和记忆所学汉字，鼓励他们在阅读和生活中主动运用所学，逐步建立汉字音、形、义之间的联系。

（三）遵循汉字规律，教给识字方法，引导“会学”

汉字是表意文字，其构字有一定的规律可循。教学中，教师应根据不同汉字的特点，灵活运用多种识字方法，如象形识字（日、月、水、火）、指事识字（上、下、本、末）、会意识字（休、明、从）、形声字规律（晴、请、情）等，帮助学生发现汉字的构字奥秘。同时，结合熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁，以及数笔画、记部件、编字谜、讲故事等多种方式，让学生掌握识字的“金钥匙”，逐步培养自主识字的能力。

（四）重视识字与阅读、表达的结合，促进“活用”

识字的最终目的是为了阅读和表达。教材在编排上也体现了“识字与阅读紧密结合”的特点，如“语文园地”中的“识字加油站”“阅读角”等栏目。教师应充分利用课文情境、绘本故事、生活场景等，引导学生在具体的语言环境中识字，理解字义，并尝试运用所学汉字进行简单的口头表达和书面书写（如组词、说句子），让汉字“活”起来，真正成为学生交流的工具。

（五）关注写字指导，培养良好书写习惯，力求“规范”

识字与写字相辅相成。本册教材要求学生会写的字数量虽不多，但每一个都至关重要。教师在教学中要高度重视写字指导，从基本的执笔姿势、坐姿教起，严格要求，反复强调。引导学生仔细观察汉字的间架结构、笔画顺序和在田字格中的位置，遵循“一看二写三对照”的步骤，做到书写规范、端正、整洁。同时，培养学生认真、细致、有耐心的书写习惯，为后续的书写打下坚实基础。

二、识字教学的具体建议

（一）创设多样化教学情境，点燃识字热情

1.利用直观教具和现代化手段：图片、实物、简笔画、生字卡片是识字教学的好帮手，能将抽象的汉字具体化、形象化。多媒体课件、动画视频等则能集音、形、义于一体，吸引学生的注意力，使识字过程更富趣味性。

2.编讲故事和字谜：许多汉字都蕴含着有趣的故事，教师可以搜集或创编一些汉字起源故事、字谜，让学生在听故事、猜谜语的过程中轻松记住字形。

3.开展游戏化教学活动：将识字融入“摘苹果”“开火车”“找朋友”“识字大转盘”等学生喜闻乐见的游戏中，让学生在玩闹中不知不觉认识汉字，巩固记忆。

（二）灵活运用多种识字方法，提高识字效率

1.随文识字：这是教材主要采用的识字方式。教师要引导学生结合课文语境，在读准字音、理解字义的基础上识记字形，避免孤立识字。

2.归类识字：将字形相近、偏旁相同或意义相关的字进行归类教学，如“青”字族（清、晴、请、情），“氵”旁的字（江、河、湖、海），有助于学生发现规律，举一反三。

3.比较识字：对于容易混淆的形近字（如“己、已、巳”，“人、入”），可以通过对比字形、分析字义、组词辨析等方式，帮助学生找出异同，加深印象。

4.联系生活识字：鼓励学生在生活中留心观察，认识招牌、商标、包装上的汉字，将识字从课堂延伸到课外，拓展识字渠道。

（三）在阅读实践中巩固识字成果，拓展识字空间

1.加强朗读训练：通过反复朗读课文、儿歌、童谣，让学生在语言的韵律中熟悉汉字的读音和用法，加深记忆。

2.推荐适宜的课外读物：选择图文并茂、语言浅显、趣味性强的绘本、注音读物，鼓励学生进行课外阅读，在阅读中复习巩固所学汉字，并认识更多新字。

3.开展识字交流活动：定期组织“识字小明星”“我的识字本”等分享活动，让学生展示自己在课外认识的汉字，交流识字心得，形成互学互助的良好氛围。

（四）注重个体差异，实施分层指导

一年级学生在识字起点、接受能力上存在差异。教师要关注这种差异，避免“一刀切”。对于识字较慢的学生，要多鼓励、多辅导，降低难度，小步快跑；对于识字能力较强的学生，可以适当拓展，提出更高要求。可以设计不同层次的练习和任务，让每个学生都能在原有基础上有所提高，体验到识字的乐趣和成功的喜悦。

（五）家校协同，共促识字成长

识字教学离不开家庭的配合。教师可以通过家长会、家校联