历史人物的“选择”在教学设计中的运用与思考——以人教版“太平天国运动”一课为例.pdfVIP

叶季原文攀参

人教走廊

栏目主持人／李伟科

【人■志一·开栏■1我们生活的世界。纵看是历史，横看是社会。故历史教

育。实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的

专栏”人教走廊”．亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教

科书．用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教

学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的，编、读、

教、学诸方同仁。漫步其中，撰稿参与，阅读思考。交流协商，互动互助，广益教

学。对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用，乃专栏之最大愿望矣。

历史人物的选“择”在教学设计中的运用与思考

一课为例

人教版“太平天国这动

o顾雨箫

历史是过去人物思想和活动的痕迹，讲历史必穿了太平天国运动的始末，领导者始终没有也不可

须讲人物。不管是否自觉，人在行动前总有一个选能选择出适合国情的社会改造之路。

择的过程，从这个意义上说，历史是由历史人物的

一、洪秀全反清行动的“选择”

“选择”创造出来的，个人的选择决定个人的命运，

而领袖人物的选择往往左右着国家民族的命运。[问题1]洪秀全出生于广州北面约30公里的

人的选择有主动与被动之分，有理性与盲目之别，花县，从小勤奋好学，立志投身科场，博取功名。是

这取决于外部条件包括客观环境、外来信息的作用什么原因使他改变了志向而最终选择了造反呢?

以及自身因素的影响。笔者认为，以历史人物的教师：1836年，洪秀全再次应试时又名落孙山。

“选择”组织教学，分析他们所进行的重大活动，思当时他邂逅了一位外国传教士，得到了一套宣传基

考他们在历史发展的节点上作出了什么样的选择?督教的小册子《劝世良言》，匆匆一瞥就放置一边，

是怎样作出这种选择的?这样的选择是否合理?继续忙着应试准备。一年后到广州第三次参加考

有没有更好的选择?如何避免盲目选择?利于学试又遭到失败，心灰意冷至极。当轿子把他从广州

生体验历史进程，享受历史带来的乐趣，也对学生抬到家里后，他向双亲倾诉了负疚之感和自愧无用

汲取历史智慧和丰富人生经验大有裨益。本文以的心情。而后就一连多日神志不清，卧床不起：梦

“太平天国”一课为例，试图提出一种以人物的“选见自己升入天国，在那里脱胎换骨，得到了净化和

择”为主线的设计思路，意在抛砖，引起同仁的再生。一位年高德劭、蓄着金色胡须的人交给他几

重视。面王旗和一柄剑，要他起誓铲除一切恶魔。洪秀全

史学界有关太平天国运动的研究取得了很多陶醉在至高无上的正义和所向无敌的力量的幻想

新成果，但现行教科书的表述却存在诸多滞后的现之中，怒不可遏地冥游了宇宙，按照指示降妖斩魔。

象。而用人物的