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华春勇：学科导言课的首要任务是“缩距”

原创2017-08-09华春勇

“我看到了昨天，我知道明天”据说这是镌刻在古埃及法老图坦卡蒙纯金内棺上面的

一句名言，它指明了人类通向未来的道路——“回望过去”！从人类渴望预知未来的的本性

来看，迷恋自身的历史也应该是人类的天性，可现实是，很多学生不喜欢上历史课？这就让

我们有理由怀疑，是不是连接历史课和学生中间的桥梁出了问题？

我们有必要重新思考第一堂历史课，我们究竟如何引入！

一、导言课的起点——回归一个常识

就历史学科第一堂课——导言课而言，大多数教师都围绕历史是什么，历史有什么用，

怎样学习历史等问题展开。

事实上，历史是什么是一个哲学命题，理论性很强，无论是作为“过去的一切”的广

义历史，还是记录下来的“主观的历史”，对学生而言，都很难理解。谈历史的功用，又多

数以民族、国家、文化、社会这些大视角入手，无关学生痛痒，在学生看来浑浑噩噩的老师

讲什么“读史使人明智”岂不是说空话、大话。如此，看似精心设计的导言课，反倒给学生

留下“难、空、繁”的印象。

这种困局如何突破？我们必须从有关学习的一个基本常识说起。

所谓“亲其师才会信其道”说白了，中学生对于学科的兴趣往往源于对于教授这门课

的教师的好感。因此，对于老师而言，如何让第一次见面的新同学在短暂的一节课，对老师

有充分的了解，并产生好感，应该是导言课的第一项重要任务。

导言课，不仅需要展示历史学科的风采更重要的是展示历史教师的风采！

二、导言课的重点——讲好你的故事

其实，学科的风采和教师的风采，貌似矛盾，实则统一，如果能够在学科特色中展示

教师自己，将两者无缝对接，有机融合，一定会起到出人意料的授课效果。

今年的导言课我做了这样的尝试：

教师：同学们，今天大家首次见面，你能告诉我你是谁吗？（语气轻松自然，切记不

要站在讲台上，最好站在学生中间，空间的距离缩小有利于拉近和学生心理的距离。）

（这时候，学生纷纷站起来说我是张三、李四。）

师生互动交流：在这个世界上可能有成百上千个和你名字一样的张三或李四，我怎么

知道你是你？

（学生思考了一会儿，有的站起来说，尝试从不同角度介绍自己，“我是一名中学生”，

“我是我爸爸的宝贝儿子”，等等。）

师生互动交流：老师说，你们班的所有同学都是中学生，这个星球上的所有人都是自

己爸爸妈妈的儿子或女儿，哪怕他是六十岁的老汉，也是父母的小宝贝儿，（学生笑）大家

这样介绍自己我还是不知道你是谁啊。请思考，你和别人区别的最主要依据是什么呢？

（学生思考，没有答案）

教师引导：这个问题我们一时没有答案，我们先留一下，让我们先来一起认识一个萌

萌的小朋友。

（ppt展示照片）

教师提问：同学们，看这张照片你能得到哪些信息？

（学生七嘴八舌的说，这张照片已经拍摄的时间应该很久了因为边角都残缺了；那个

时候孩子穿的衣服比较简陋，款式也不像买的，应该是自己做得。）

老师提示：这张照片有一个地方比较特别，可以说是“穿帮镜头”谁发现了？

（同学们迅速发现了旁边有一只手，认为这只手无意间透出了浓浓的母爱）

最后由学生把所有信息汇总成一段话汇报如下：

这是一个很久以前的照片，照片中的男孩应该出生于一个贫寒的家庭，但是她的妈妈

很爱他。

老师介绍：这个孩子出生于1980年农历的七月十四，第二天是中国的鬼节。当时的农

村还是生产队集体劳动，逢年过节各家在生产队里分粮分肉，每家每户墙上都有一个五角星

装饰的播音喇叭，既学习文件，也通知事情。孩子傍晚刚刚出生，大队的广播就吆喝，叫各

家各户到生产队分羊肉过节，孩子的父亲，拿了盆到了队里分肉，人家说，瞧这孩子赶得！

命好啊，落草就给家里挣肉吃。于是，一家人都信了这孩子命好，会给家里带来好运气！这

张照片拍摄于八一年前后，当时中国广大的农村已经开始分田单干，从孩子的衣服和胖乎乎

的圆脸可以看出，每家每户开始过上了勉强温饱的生活，当然对普通人而言，拍这样一张照

片，是一种极其奢侈的行为，这个孩子的父母的确很爱他，她们尽自己最大的努力为他提供

富足的物质生活，又时刻精心的照顾他呵护他。

（ppt展示第二张照片）

80年代中期，中国农村已经完成家庭联产承包责任制的改革，解决了粮食够吃的问题

以后，农民普遍缺钱，于是，一些头脑灵活的人开始了自己的副业，胆大的贷款买拖拉机跑

运输；手巧的学个木工、瓦工给人打家具、盖房子；也有一