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后进生转化制度

为全面落实立德树人根本任务，促进全体学生全面发展、健康成长，切实做好后进生教育转化工作，构建全员育人、全程育人、全方位育人的教育格局，结合本校中学阶段教学管理实际，制定本制度。

本制度所称后进生，是指在品德行为、学习习惯、学业成绩等方面暂时落后，经教师综合评估需要重点帮扶引导的学生，认定需遵循客观公正原则，严禁贴标签、歧视性对待。

后进生转化工作遵循“因材施教、以人为本、正面引导、协同育人”的原则，坚持“一把钥匙开一把锁”，注重挖掘学生潜能，激发学生内生动力。

建立分级管理责任体系，明确各方职责

政教处：统筹全校后进生转化工作，负责制定转化工作计划，组织班主任开展专题培训，定期督导检查转化成效，建立后进生转化档案库。

班主任：作为后进生转化工作第一责任人，负责排查确定本班后进生名单，分析学生落后原因，制定个性化转化方案，协调各科任教师开展帮扶工作。

科任教师：结合学科教学特点，针对后进生学习薄弱环节制定辅导计划，课堂教学中关注后进生表现，多给予鼓励性评价，及时反馈学生学习情况。

家长：配合学校做好家庭教育工作，主动与班主任沟通学生在家表现，营造良好家庭育人氛围，避免溺爱、打骂等不当教育方式。

规范后进生排查与档案建立流程

每学期开学后两周内，班主任通过课堂观察、学业测评、同学互评、家访沟通等方式，确定本班后进生名单及类型，分为学习困难型、行为习惯不良型、心理调适型三类。

为每位后进生建立个性化转化档案，档案内容包括学生基本信息、落后原因分析、转化目标、具体措施、帮扶记录、阶段成效评估等，档案由班主任负责更新，政教处统一存档。

制定个性化转化措施，增强转化针对性

学习困难型学生

科任教师为学生制定“一对一”辅导计划，利用课后服务时间进行基础知识补漏，降低学习难度，帮助学生掌握科学学习方法。

建立“学优生帮扶结对”机制，安排成绩优异、责任心强的学生与后进生结成学习对子，开展日常作业辅导、知识点讲解等互助活动。

课堂上设计分层提问，为后进生设置难度适中的问题，鼓励其主动发言，及时给予肯定，增强学习自信心。

行为习惯不良型学生

班主任与学生签订《行为习惯改进承诺书》，明确纪律要求和改进目标，制定渐进式奖惩措施，如遵守纪律一周可获得“文明之星”积分奖励。

安排学生担任班级“纪律监督员”“卫生管理员”等职务，在参与班级管理中培养责任意识和规则意识。

定期组织行为规范主题班会，通过案例分析、情景模拟等方式，引导学生认识不良行为的危害。

心理调适型学生

学校心理辅导教师对学生进行一对一心理疏导，帮助学生缓解焦虑、自卑等负面情绪，引导其树立正确的自我认知。

班主任加强与学生的谈心交流，每周至少开展一次个性化谈心，倾听学生心声，及时解决心理困惑。

协调家长共同关注学生心理状态，避免过度施压，营造宽松和谐的家庭沟通环境。

建立动态评估与反馈机制

实行每月小评估、每学期总评估制度，班主任联合科任教师、家长对后进生转化情况进行综合评价，根据评估结果调整转化方案。

对转化成效显著的学生，及时取消后进生认定，在班级公开表扬，并纳入评优评先范围；对转化进展缓慢的学生，重新分析原因，优化帮扶措施。

完善激励保障机制

将后进生转化工作纳入班主任和科任教师绩效考核，对转化成效突出的教师给予表彰奖励，作为评优评先、职称评聘的重要参考。

设立后进生转化进步奖，每学期评选“进步之星”，颁发荣誉证书和奖品，激励学生积极进取。

强化家校协同育人

班主任每学期至少与后进生家长开展2次家访或线上深度沟通，反馈学生在校表现，指导家长掌握科学教育方法。

学校每学期组织一次后进生家长专题培训会，邀请教育专家讲解青春期学生心理特点和家庭教育技巧。

本制度由学校政教处负责解释。

本制度自发布之日起施行。

2025年8月12日