2025 小学二年级数学上册认识时间反思（读写准确率）课件.pptxVIP

一、现状扫描：时间读写

准确率的典型问题

演讲人

目录

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现状扫描：时间读写准确率的归因探究：时间读写困难的深

典型问题层逻辑

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策略优化：提升时间读写准确实践反思：时间读写能力提升

率的实践路径的核心启示

2025小学二年级数学上册认识时间反思（读写准确率）课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“认识时间”是二年级上册

“时分秒”单元的核心内容，更是学生建立时间观念、发展数学应用能力的重要起点。

过去一年，我在执教这一单元时，通过课堂观察、作业分析、个别访谈等方式，重点关

注了学生对时间“读”与“写”的准确率问题。今天，我将结合具体教学实践，从现状

剖析、归因探究、策略优化、实践反思四个维度展开反思，力求为提升学生时间读写能

力提供可参考的路径。

现状扫描：时间读写准确率的典型

问题

现状扫描：时间读写准确率的典型问题

在“认识时间”单元教学结束后，我对所带两个班级（共76名

学生）进行了专项测试，内容涵盖“认读钟面时间”“根据时

间画指针”“用两种格式书写时间”三大任务。测试数据显示：

整体准确率为72.3%，其中“读时间”准确率78.5%，“写时

间”准确率65.8%，暴露出以下三类典型问题。

认读环节：时针位置的“模糊区”最易出错

钟面认读的核心是“先看时针定几时，再看分针定几分”，但学生最

常卡在“时针位置判断”上。例如：

案例1：钟面显示“7:55”，时针接近8但未过8，62%的学生误读为

“8:55”。追问原因，学生普遍表示“时针快到8了，所以是8时”，

忽略了“时针在7和8之间，未过8，仍属7时”的规则。

案例2：钟面显示“3:05”，时针刚过3，18%的学生误读为“2:55”，

将时针位置倒推回前一个数字，反映出对“时针随分针移动而缓慢转

动”的动态规律理解不足。

书写环节：格式与细节的“规范性”亟待强化

时间书写要求用“几时几分”的文字表述或“电子表格式”（如3:05），但学

生的错误集中在以下两类：

格式混淆：12%的学生将“9时15分”写成“9:15”时，漏写分钟部分的“0”

（如写成“9:15”时正确，但“9时5分”写成“9:5”而非“9:05”），占比

达34%；

文字表述错误：21%的学生将“10时40分”写成“10点40分”，混淆了数学

规范用语与生活口语；另有8%的学生将“6时整”写成“6:00”时，误加“分”

字（如“6时00分”），反映出对“整时”的本质理解不深。

操作环节：画指针的“空间对应”能力薄弱

要求学生根据“4:20”画指针时，37%的学生出现以下问题：

分针指向“4”（对应20分）正确，但时针位置要么停在“4”（未

向“5”移动），要么过度偏向“5”（仿佛已过4时20分）；

更有5%的学生将时针与分针长度画反（时针长、分针短），暴露出

对钟面指针特征的直观感知缺失。

这些数据与案例表明，学生在时间读写中并非“完全不会”，而是

存在**“模糊认知”“规则混淆”“动态理解不足”**三大痛点，

需要从认