初中语文课文《藤野先生》教学设计.docxVIP

《藤野先生》教学设计与思考

鲁迅先生的《藤野先生》是中国现代文学宝库中的经典散文，亦是初中语文教材中培养学生家国情怀、理解人性光辉的重要篇目。本课教学设计旨在引导学生深入文本，不仅理解字面上的叙事，更能体味作者深沉的情感脉动与精神成长，同时学习散文的精妙笔法与选材艺术。

一、课文的价值与教学定位

《藤野先生》不仅仅是一篇回忆性散文，它承载了鲁迅先生青年时期重要的人生转折，蕴含着丰富的情感内涵与深刻的思想启示。教学中，应将其视为培养学生文学素养、人文精神与批判性思维的优质载体。通过学习，学生不仅能感受藤野先生的人格魅力，更能理解鲁迅弃医从文的心路历程，激发自身的爱国热情与对真理的追求。本课的教学，应立足文本，勾连背景，引导学生在品味语言的同时，实现情感的共鸣与思想的升华。

二、教学目标的确立

教学目标的设定需兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，力求使学生在学习过程中获得全面发展。

在认知与理解层面，学生应能准确把握文章的叙事线索，梳理鲁迅先生与藤野先生交往的主要事件，理解这些事件在文中的作用。同时，要引导学生了解19世纪末20世纪初中国的社会背景以及鲁迅留学日本的时代语境，这对于深刻理解文章主旨至关重要。

在能力与方法层面，应着重培养学生筛选并整合文本关键信息的能力，学习通过具体事例分析人物形象的方法。引导学生关注文中的细节描写、对比手法以及直接抒情与间接抒情的结合，体会这些表达技巧如何服务于主题与情感的表达。鼓励学生运用批注、讨论、探究等方式，主动参与到文本解读中。

在情感与态度层面，核心在于引导学生感受藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格，激发对这类师者的敬仰之情。更要深入体会鲁迅先生强烈的民族自尊心、爱国情怀以及为寻求救国道路而上下求索的精神，引发学生对个人命运与国家前途关系的初步思考。

三、教学的重心与难点

教学的重心在于引导学生深刻理解藤野先生的人物形象及其对鲁迅的深远影响。这需要细致分析文中描写藤野先生的言行举止，如添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等具体事例，从中提炼其性格特征与精神品质。同时，要清晰梳理鲁迅在仙台的经历，特别是匿名信事件和课堂影片事件，理解这些事件如何触动鲁迅，使其认识到改变国民精神的重要性，从而为理解他的“弃医从文”做铺垫。

教学的难点则在于如何引导学生真切体会鲁迅在特定历史背景下的复杂情感。例如，他对藤野先生的感激与怀念之情，对同胞麻木状态的痛心疾首，以及个人理想与国家命运之间的深刻思考。这些情感往往蕴含在平实的叙述之中，需要教师通过巧妙的提问和情境创设，引导学生深入挖掘。此外，文中一些看似平淡却意蕴深长的语句，如“匿名信事件”后“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”的反语，以及结尾处对藤野先生照片的珍视与“良心发现”、“增加勇气”的感慨，其深层含义的解读也是教学中需要重点突破的。

四、教学过程的设计与实施

教学过程的设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重学生的主体参与和思维引导。

课前准备阶段，可布置学生预习课文，查阅相关资料，了解鲁迅的生平，特别是留学日本的经历，以及甲午战争后中国的社会状况。同时，要求学生初步梳理文中叙述的与藤野先生相关的几件事，并尝试用简洁的语言概括。这有助于学生带着问题进入课堂，提高学习效率。

课堂导入环节，可采用问题导入或情境导入的方式。例如，提问学生：“在你的成长经历中，是否遇到过对你影响深远的老师？他/她是怎样的一个人？”由此自然过渡到鲁迅先生笔下的藤野先生。或者，简述鲁迅留学日本的背景，引出他在异国他乡的孤独与迷茫，为藤野先生的出现做情感铺垫。导入的目的在于激发学生的学习兴趣，营造适宜的课堂氛围。

文本研习环节是教学的核心。首先，引导学生整体感知，梳理文脉。可以让学生快速默读课文，思考：课文主要回忆了作者在哪个地方的生活？重点写了哪个人？围绕这个人写了哪些事？通过师生共同梳理，明确文章以作者在仙台的医学学习和与藤野先生的交往为主要线索。

接着，引导学生聚焦人物，品味细节。这是理解藤野先生形象的关键。可以设计问题链：藤野先生是一位怎样的老师？文中哪些地方让你感受到了这一点？请同学们细读课文，找出相关语句，并有感情地朗读，说说自己的体会。学生可能会找到“添改讲义”体现其认真负责、一丝不苟；“纠正解剖图”体现其严格要求、尊重科学；“关心解剖实习”体现其热情诚恳、体贴入微；“了解裹脚”则体现其严谨求实的治学态度和对异国文化的尊重。在讨论中，要引导学生关注动词、形容词等关键词语的表达效果，如“从头到末”、“一一订正”、“和蔼”、“慈祥”等，让藤野先生的形象在学生心中立体起来。

随后，深入探究情感，理解主旨。在学生对藤野先生形象有了初步把握后，进一步引导他们思考：藤野先生对鲁迅的关心，仅仅是师生情谊吗？在当