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小学课外阅读提升计划与实施策略

课外阅读是小学生开阔视野、增长知识、发展思维、涵养品格的重要途径，也是语文素养形成与发展的重要基石。在“双减”政策背景下，如何科学规划并有效实施小学课外阅读提升计划，引导学生从“要我读”转变为“我要读”，从“读得懂”提升为“读得好”，是当前基础教育阶段面临的重要课题。本文旨在构建一套系统、可行的小学课外阅读提升计划，并提出具有操作性的实施策略，以期为小学教育工作者及广大家长提供参考。

一、小学课外阅读提升计划的构建

一个有效的课外阅读提升计划，需要明确的目标、科学的原则以及清晰的实施路径，从而确保计划的方向性与可行性。

（一）明确计划目标

课外阅读提升计划的目标应具有层次性和发展性，兼顾短期效应与长远影响。

1.总目标：激发和培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，提升阅读理解与鉴赏能力，初步形成独立阅读的能力，为其终身学习和精神成长奠定坚实基础。

2.学段分目标：

*低年级：以培养阅读兴趣为主，通过绘本、图画书等形式，感受阅读的乐趣，喜欢听故事、读故事，能借助拼音阅读浅显的儿歌、童话，初步建立阅读的概念，乐于与人交流阅读内容。

*中年级：在兴趣培养的基础上，引导学生扩大阅读范围，开始接触不同体裁的作品，如寓言、科普小品等。学习运用默读、略读等方法，能初步把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情，并尝试积累好词佳句。

*高年级：进一步提升阅读的深度与广度，鼓励学生自主选择经典名著片段、历史故事、科普读物等。培养批判性思维，能对所读内容进行简单的分析和评价，学习有目的地搜集和处理信息，并能通过读书笔记、读后感等形式表达自己的见解。

（二）确立实施原则

1.儿童为本原则：尊重小学生的年龄特点、认知规律和兴趣爱好，选择贴近其生活经验、符合其认知水平的读物，鼓励学生自主选择阅读内容。

2.兴趣先导原则：将激发和维持学生的阅读兴趣放在首位，通过多样化的阅读活动和激励机制，让学生在阅读中体验快乐，收获成就感。

3.循序渐进原则：根据学生不同学段的身心发展特点和阅读能力水平，合理安排阅读内容的深度、广度和阅读量，逐步提升阅读要求。

4.广泛涉猎与适当精读相结合原则：引导学生广泛阅读不同主题、不同体裁、不同风格的作品，同时选择部分优秀文本进行精读指导，培养深度阅读能力。

5.读写结合、学以致用原则：鼓励学生将阅读中习得的语言知识、表达方式运用于口头表达和书面写作，将阅读感悟内化为自身素养，并尝试在生活中运用所学。

二、小学课外阅读提升计划的实施策略

（一）营造浓厚阅读氛围，激发阅读内驱力

1.创设“书香校园”环境：

*优化图书馆/阅览室建设：确保藏书数量充足、种类丰富、更新及时，涵盖文学、科普、历史、艺术等多个领域，满足不同学生的阅读需求。营造安静、舒适、温馨的阅读空间，设置不同功能区域，如图书漂流角、亲子阅读区、阅读分享区等。

*打造班级阅读文化：建立班级图书角，鼓励学生自愿捐书、定期换书，实现资源共享。设置“阅读之星”展示栏、好书推荐墙，定期更新学生的阅读心得、读后感或阅读手抄报，让教室的每一面墙壁都散发书香。

*开展校园阅读主题活动：举办读书节、阅读月、诗歌朗诵会、故事大王比赛、课本剧表演等活动，营造“爱读书、读好书、善读书”的校园风尚。

2.构建“书香家庭”氛围：

*倡导亲子共读：鼓励家长每天抽出固定时间与孩子一起阅读，通过提问、讨论、角色扮演等方式引导孩子深入理解故事内容，分享阅读感受。

*家长言传身教：家长自身应养成阅读习惯，成为孩子阅读的榜样。在家中设置专门的阅读区域，减少电视、手机等电子产品对阅读时间的侵占。

*支持孩子阅读选择：尊重孩子的阅读兴趣，允许孩子选择自己喜欢的书籍类型，即使是漫画书、科普读物等，只要内容健康，都应给予鼓励。

（二）科学规划阅读内容，提供优质阅读资源

1.制定推荐书目体系：

*基础阅读书目：依据教育部推荐书目及各版本语文教材拓展阅读要求，结合小学生认知特点，分学段制定必读与选读书目清单。

*个性化阅读建议：鼓励教师和家长根据学生的兴趣爱好、性格特点和知识短板，提供个性化的阅读建议，引导他们探索更广阔的阅读世界。

*关注时代性与经典性：既要推荐经过时间考验的经典名著，也要适时引入反映时代发展、贴近学生生活的优秀当代作品。

2.引导学生学会选择读物：

*培养辨别能力：教会学生通过看封面、读简介、浏览目录、试读片段等方法判断一本书是否适合自己。

*鼓励多元探索：引导学生不仅阅读文学作品，也要接触科普、历史、传记等非虚构类作品，丰富知识结构，培养理性思维。

（三）教授实用阅读方法，培养自主阅读能力

1.指导不同体裁作品的阅读策略