OBE理念下学前教育专业领域课程教学改革与实践——以L市高职“学前儿童科学教育”课程为例.pdfVIP

第１５卷第３期吕梁学院学报２０２５年６月

Ｖｏｌ．１５Ｎｏ．３ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｙｕｌｉａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪｕｎ．２０２５

·教育教学研究·

ＯＢＥ理念下学前教育专业领域课程教学改革与实践

———以Ｌ市高职“学前儿童科学教育”课程为例

姚振宇

（吕梁师范高等专科学校学前教育系，山西离石０３３１００）

摘要：高质量教育的核心是人才培养的高质量，而高质量应用型人才培养的核心要素是如何更好地做到理

实融合、学用一体。“学前儿童科学教育”是高职院校学前教育专业学生需要学习的五大领域教法课程之一，该课

程要求学生掌握理论知识的同时，要具备相应的实操能力，能够根据自己所学设计与组织幼儿园科学教育活动。目

前高职院校学前儿童科学教育的教学存在学生科学素养水平低、教师教学方法传统守旧和学校教学条件匮乏的问

题。针对该现状从ＯＢＥ教育理念出发，重新构建“学前儿童科学教育”课程体系，以学习成果为导向制定课程目标，

反向设计教学内容，将理论教学翻转化，实操教学项目化，岗位适应联合化，让学生真正掌握知识和技能，实现学用

一体。

关键词：ＯＢＥ教育理念；学前儿童科学教育；改革与实践

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中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：２０９５１８５Ｘ（２０２５

从马克思主义哲学角度来讲，意识是客观存在成果，因而其又叫成果导向教育。

在大脑中的反映，正确的意识指导实践，是实践的指ＯＢＥ教育理念具有以下六个特点。第一，强调

南。教育理念属于意识范畴，所以在教育教学实践成果导向。ＯＢＥ教育理念注重学生的学习成果，而

活动组织开展的过程中，教育理念指导着教育教学不是教师的教学方法或教材的选择。它强调学生能

实践，且对教育教学的成果有着至关重要的作用。够掌握知识、技能和能力，并将其应用于实际问题的

如果教育理念不科学，那么教育实践活动很难取得解决。在ＯＢＥ教育理念中，教育目标是明确的。教

预期的效果。本研究从Ｌ市高职（以下简称我校）育者应该清楚地定义学生需要学习的知识、技能和

学前教育系开展的“学前儿童科学教育”课程出发，能力，并确保学生能够达到这些目标。第二，强调人

结合笔者自身实践教学经验及当下幼儿园对教师岗人都能受益，即所有的学生都可以在学习方面取得

位的需求，运用ＯＢＥ理念对“学前儿童科学教育”成绩，该理念促进了学生学习的进一步成功［１］。第

课程开展以学生为本的教学改革与实践，创新教学三，重视个性化评定。ＯＢＥ教育理念从学生各自的

方法，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生掌握理论学习成果和学习需求出发对学生进行评定，制定符

基础知识的同时，切实提高其实践能力。合学生本人发展的个性化教学计划和方法，对学生

一、ＯＢＥ教育理念实施有差别的针对性教育，有的放矢，从而帮助每个

（一）ＯＢＥ理念的内涵及特点学生都能取得进步和得到锻炼。第四，强调精熟。

ＯＢＥ教育理念，是一种以学生的学习成果为导在学生的学习评价中，具体评价需要以学生精熟的

向的教育理念。它强调以学生的能力为重，注重个内容为基本前提。整体教学评价不再进行学生水平

性化评定，强调精熟教学，使每个学生都能成功，并高低的划分。这样的观念使得学生的学习自信心受

强化教师的责任，从而提高教学质量和学生的学习到鼓舞。因此，ＯＢＥ理念的运用对学生的促进效果

收稿日期：２０２４１１１５