《分数的初步认识》教学设计.docxVIP

分数的初步认识

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，会正确读、写简单的分数。

能够结合具体情境，理解几分之一的含义，初步掌握分数大小的比较方法。

2.过程与方法目标

通过动手操作、观察、比较等活动，引导学生自主探究分数的初步知识，培养学生的观察、操作、概括和推理能力。

在小组合作交流中，学会倾听他人意见，表达自己的想法，提高合作学习的能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在探索分数的过程中，体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

培养学生勇于探索、敢于创新的精神，以及严谨的科学态度。

二、教学重难点

1.教学重点

理解分数的意义，掌握分数的读法和写法。

2.教学难点

理解分数表示的几分之一的含义，以及分数大小的比较方法。

三、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、一些实物（如苹果、蛋糕、纸条等）、分数卡片。

2.学生准备

每人准备一张长方形纸、一张圆形纸、一张正方形纸。

四、教学过程

1.创设情境，引入新课

情境导入：教师利用多媒体课件展示一个分苹果的情境：小明和小红去果园摘苹果，他们一共摘了4个苹果，要平均分给他们两个人，每人分几个？学生很容易回答出每人分2个。接着教师提问：如果他们只摘了1个苹果，要平均分给他们两个人，每人分几个呢？学生可能会出现困惑，教师引导学生思考：我们以前学过的整数已经不能表示这种情况了，需要一种新的数来表示，这就是我们今天要学习的分数。

设计意图：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，同时引出本节课的学习内容，为后续的学习做好铺垫。

2.自主探究，理解分数的意义

认识二分之一

教师拿出一个苹果，提问：刚才我们提到要把这个苹果平均分给两个人，每人分一半，那这一半用什么数来表示呢？教师引导学生用分数来表示，并在黑板上写出“1/2”，介绍分数各部分的名称：中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示其中的几份。然后教师带领学生一起读写“1/2”。

接着教师让学生拿出自己准备的长方形纸，提问：你能折出这张纸的二分之一吗？学生动手操作，教师巡视指导。然后请几位学生展示自己的折法，并说一说为什么这样折就是这张纸的二分之一。教师引导学生总结：只要把这张纸平均分成两份，其中的一份就是这张纸的二分之一。教师再展示一些不同的折法，让学生进一步理解二分之一的含义，强调“平均分”的重要性。

认识其他分数

教师提问：除了二分之一，你还知道哪些分数？学生可能会说出一些简单的分数，如1/3、1/4等。教师引导学生思考：这些分数表示什么意思呢？让学生拿出圆形纸和正方形纸，分别折出它们的三分之一和四分之一，并涂上颜色表示出来。然后请学生上台展示，并说一说自己的折法和涂色部分所表示的分数的意义。教师根据学生的回答进行总结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一。

设计意图：通过动手操作、观察、比较等活动，让学生在实践中自主探究分数的意义，培养学生的动手能力和思维能力，同时加深学生对分数概念的理解。

3.合作交流，比较分数大小

教师提问：我们已经认识了这么多分数，那这些分数之间有大小关系吗？你能比较出1/2和1/4的大小吗？学生先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导。最后请小组代表上台展示他们的比较方法，可能会有以下几种方法：

通过折纸比较：把两张同样大小的纸分别折出1/2和1/4，通过观察涂色部分的大小来比较分数的大小。

通过画图比较：在两个同样大小的长方形中，分别画出1/2和1/4的部分，比较它们的大小。

通过推理比较：把一个整体平均分成的份数越多，每一份就越小，所以1/21/4。

教师对学生的各种方法给予肯定和鼓励，并引导学生总结：在比较几分之一的大小时，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。然后教师出示一些简单的分数大小比较的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。

设计意图：通过小组合作交流，让学生在合作中学会倾听、表达和思考，培养学生的合作意识和能力。同时，让学生通过多种方法比较分数大小，拓宽学生的思维，提高学生的解决问题的能力。

4.巩固练习，拓展应用

基础练习：教师出示一些简单的判断题和选择题，如“判断：把一个苹果分成两份，每份是这个苹果的二分之一”（×），让学生进一步理解分数的