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家校协同背景下小学劳动教育实践研究

劳动教育是我国教育体系中的重要内容，是学生健全人格、发展智力、提升能力的关键教育形式。“双减”政策、新课标以及《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件的颁布让劳动教育受到广泛关注。小学生处于性格、行为习惯、能力养成的关键期，培养其劳动素养既需要学校教育工作者的指导，也需要家长的支持和配合。因此，家校协同开展劳动教育既贴合教育改革趋势，也有助于重塑教育生态，促进学生全面发展。

一、家校协同背景下开展小学劳动教育的价值

（一）凸显劳动育人优势，构建“五育并举”的教育生态

践行“五育并举”理念是当下各级各类学校教育改革大势所趋，劳动教育作为践行这一理念的关键一环，需要每一位教师及时更新教学理念，创新教学方法，并与家长形成合力，营造良好的劳动教育氛围。立足家校协同背景开展劳动教育，能够打破传统劳动教育内容和形式单一的局限性，使学生获得更加完整的劳动教育体验[1]。在家长和教师的引导下，学生既可以掌握更多的劳动技能，还能在多种多样的劳动任务中培养责任意识、锻炼合作精神、强化劳动品质，有效凸显劳动的育人优势。各种劳动实践往往需要学生同时进行体力活动与脑力活动，这不仅可以有效提升学生的身体素质，还能促进学生智力发展。

（二）打破学校与家庭教育的边界，延伸劳动教育时空维度

传统劳动教育往往局限于学校课堂或课外活动，教育时间短、内容形式单一，难以形成连续性、系统化的劳动体验。而在家校协同背景下，家庭成为劳动教育的第二课堂，劳动场域从学校延伸至学生日常生活空间，使教育由“封闭式\走向“开放式”。家庭生活中的各类劳动，如做饭、整理、修缮等，具有天然的教育优势，能够在生活情境中激发学生的参与意愿，提升劳动教育内容的多样性与真实性。同时，时间维度上也得以延展，从学校设定的短时性劳动活动发展成常态化的劳动训练。

（三）增强学生的劳动素养，培养良好的劳动习惯与责任意识

家校协同背景下开展劳动教育，能够有效培养学生正确的劳动价值观念与行为规范意识，让家庭和学校的劳动教育理念和教育模式保持一致。在家庭劳动中，学生受到父母言行举止的影响，感受到劳动的意义，从家务劳动中了解付出与收获的关系，这样一来，学生进入学校，以及将来走进社会，都能自觉参与劳动活动。在学校，教师借助劳动课程培养学生的劳动素养，或者与其他学科融合，丰富劳动教育内容等[2]。通过双重引导，学生认识到了劳动的价值，会不断参与各种劳动实践活动，形成勤俭节约、主动担当等品质，为全面发展奠定基础。

（四）增进家校沟通，形成教育合力，优化共育机制

劳动教育是增进家庭和学校沟通的重要桥梁，能够为共育机制的形成提供更多支持。因为在劳动教育实践中，教师会借助多种渠道，如家长会、成长手册、线上反馈等方式，向家长分享与劳动教育、学生参与劳动的情况等有关资料，而家长也能通过学校的劳动项目了解学校的教育理念与教育方式，便于后续的配合，与学校在认知上实现同频共振。部分学校在家校共育基础上规划劳动内容、制订劳动教育方案、共享劳动教育资源，从而优化协同教育策略，提升教育合力的质量和实效。在家校共育背景下，家长会逐渐从被动配合者转变为积极合作者、责任共担者。

二、家校协同背景下小学劳动教育的实践路径

（一）构建家校协同机制，明确职责分工与协作方式

在劳动教育实施过程中，家校协同机制是保障教育内容系统性和实施过程连贯性的关键。小学阶段的学生处于价值观与行为习惯的形成期，家庭与学校教育对其成长具有深远影响。构建有效的家校协同机制，需明确学校与家庭在劳动教育中的角色定位，形成职责清晰、分工明确、沟通顺畅的协作网络。学校应发挥主导作用，负责设计劳动课程与活动方案，家庭则需在日常生活中落实具体的劳动任务并提供反馈。只有在“共识、共建、共管、共享”的机制下，劳动教育的系统性与实效性才能得到保障[3]

在“家校劳动教育共同体”的建设过程中，学校以班级为单位设立“劳动教育协作小组”，由班主任、1名专职劳动教师、2名家长志愿者组成，分别负责课程设计、实施指导与家庭反馈。学校在“智慧德育平台”设立“劳动教育专区”，定期发布每月劳动任务和注意事项，供家长提前了解、准备。家长将孩子完成任务的照片、视频或心得上传系统，由教师统一归档、评阅。每月召开一次线上家长会，由教师介绍学生整体完成情况、分享优秀成果，家长也可提出反馈与建议。例如，在“清洁环境”主题月中，学校组织校内劳动任务，如打扫教室、操场等，并布置“居家环境美化”任务，如整理书架、清扫阳台等，让家长通过微信群反馈情况、上传“劳动前后对比图”，教师给予正向激励或改进建议，形成“任务共建一过程共管一成效共享”的良性互动。

（二）开发多元化劳动项目，实现家庭任务与学校任务衔接

劳动教育的核心在于实践，而实践内容的设计必须贴近学生生活，且具有发展