苏教版（25秋）小学科学二年级上册第三单元《用力以后》教学设计及作业.docxVIP

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苏教版二年级上册第三单元《用力以后》教学设计

核心概念

3.物质的运动与相互作用

跨学科概念

物质与能量

稳定与变化

单元结构

学习内容

3.1力是改变物体运动状态的原因

内容要求

知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。

单元目标

1.科学观念：

（1）知道推力和拉力是生活中常见的力，能区分推和拉两种基本用力方式，了解力有大小和方向。

（2）认识到力可以使物体的形状发生改变（如橡皮筋被拉长、海绵被压扁），也可以改变物体的运动状态（如使静止的物体动起来、使运动的物体停下来或改变方向）。。

2.科学思维：

（1）能在观察和操作中，比较推与拉的不同特点（如方向相反），以及力的大小、方向对物体变化的影响（如用力越大，物体形变越明显；方向不同，物体运动方向不同）。

（2）能根据物体的变化（形状改变或运动状态改变），简单分析其与力的关联，初步建立“力能产生效果”的逻辑认知。

3.探究实践：

（1）能通过动手操作（如推桌子、拉绳子、捏橡皮泥、玩小车等），体验力的作用，并用语言或简单画图的方式描述观察到的现象（如“用力推，小车跑得远”“拉橡皮筋，它变长了”）。

（2）能在教师指导下，设计简单的对比实验（如用不同力度推同一辆小车），探究力的大小与物体变化的关系。

（3）能运用对力的认识，解决简单的实际问题（如想办法让滚动的小球停下来、用合适的力打开不易开的盒子）

4.态度责任：

（1）对探究“力”的现象产生兴趣，乐于参与动手操作和小组合作活动，积极分享自己的发现和感受。

（2）在实验和游戏中，能遵守安全规则，如实记录观察到的现象，尊重他人的想法。

（3）感受力在生活中的广泛应用（如推开门、刹车使车停下等），体会科学知识与日常生活的联系，增强对科学的好奇心。

学情分析

对于力的学习贯穿于整个小学阶段，在1～2年级，课标要求学生“知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变”。作为“力”的启蒙课，本单元通过游戏、操作、体验等具身性的学习方式引导学生认识推力和拉力，体会推力和拉力的普遍存在，帮助低年学生形成关于力的初步概念。

学业要求

能举例说明力可以改变物体的形状，能根据效果区分推力和拉力。能通过动手操作，体验力对物体形状的改变；能在教师指导下操作简单的实验，在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力等现象的直觉兴趣。

教学策略

1.生活化导入：从推门、拉书包等日常场景切入，结合橡皮筋、小车等实物，让学生直观感知力的存在。

2.体验式探究：通过推拉游戏、捏橡皮泥、玩小车等活动，让学生在动手操作中感知力的大小、方向，以及力对物体形状和运动状态的影响。

3.问题引导归纳：用“用力后物体有什么变化”等问题，引导学生对比总结力的作用效果，构建对力的系统认知。

4.联系实际应用：结合“人”字形铁路等案例，设计家庭实践任务，让学生体会力在生活中的应用。

5.安全与兴趣保障：强调操作安全，鼓励多样表达，保护学生探究热情。

学习评价

1.下列哪个动作主要用到了推力？（）

A.拉窗帘

B.推桌子

C.提水桶

2.用手捏橡皮泥，橡皮泥的形状发生了改变，这说明（）。

A.橡皮泥很软

B.力可以使物体的形状发生改变

C.橡皮泥不好看

3.要让静止的小车动起来，我们需要对小车（）。

A.不用力

B.施加力

C.只看着它

4.下列哪种情况能说明力可以改变物体的运动方向？（）

A.用更大的力推小车，小车跑得更快

B.踢足球时，足球改变了原来的运动方向

C.拉绳子，绳子被拉长了

5.拔河比赛中，双方用力拉绳子，绳子向用力大的一方移动，这说明力有（）。

A.方向

B.大小

C.颜色

课时安排

3课时

《推和拉》教学设计

第1课时

核心概念：3.物质的运动与相互作用

跨学科概念：1.物质与能量2.稳定与变化

内容要求:3.1力是改变物体运动状态的原因

②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。

教材分析：《推和拉》是苏教版科学二年级上册第三单元《用力以后》第一课的内容。教材通过丰富的生活场景图（如推拉门、拉行李箱等）引导学生直观感知推和拉两种力的存在；按“生活场景识别——力的特点探究——实际应用拓展”，以模块1用生活实例、互动活动让学生初识推拉，模块2借观察体验理解力的大小与方向，模块3靠詹天佑案例联结知识与工程实际，遵循低年级认知规律。教学目标聚焦知识掌握、能力培养与兴趣激发，重点是借生活实例区分推力和拉力，难点为通过拉弹簧、推箱子等体验活动，帮学生感知力的抽象属性。教材设计的“我做你猜”“推你出圈”等活动与作业，贴合学生特点，我教学时会用这些设计，让学生在实践、游戏中学习，感受科学魅力，落实目标，促进科学素养成长。

学情分析：