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中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学

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高职院校团学骨干创新能力评价体系构建——基于知识

生产模式转型视角

应男

上海农林职业技术学院，上海201600

摘要：在知识经济时代，知识生产模式正从传统模式向注重跨学科和多主体参与的新模式转型，这对人才创新

能力提出了更高要求。高职院校团学骨干在校园建设中作用关键，其创新能力培养意义重大。本研究分析知识

生产模式转型内涵、特征及驱动因素，明确该转型对高职院校团学骨干创新能力的新要求。通过基于能力要素

初选指标、运用层次分析法确定权重，构建了涵盖创新思维、技能、人格等维度的高职院校团学骨干创新能力

评价体系，并采用自我评价、同伴评价、教师评价和实践成果评价等多元化评价方法。

关键词：知识生产模式转型；高职院校；团学骨干；创新能力；评价体系

中图分类号：G642

1概述会性和经济联系。国外学者对知识生产模式转型进行

了深入研究。[2]

1.1研究背景与意义

国内学者刘宝存、张金明等分析了知识生产模式

在知识经济时代，知识生产模式从传统单一学科

[3]

转型对研究生培养的影响，朱正威探讨了知识生产

模式向跨学科、多主体协作的新模式转型，这对人才

方式变革对公共管理人才培养的影响。[4]

创新能力提出更高要求。高职院校作为技术技能人才

在团学骨干能力评价的研究领域，国外相关研究

培养主阵地，在知识生产模式转型中既面临与企业、

主要聚焦于学生领导力培养与评价。库泽斯和波斯纳

政府协同创新的机遇，也需应对人才培养与社会需求

[5]

提出的领导力模型。国内对于团学骨干能力评价的

对接的挑战。团学骨干作为校园文化建设的核心力量，

研究相对较多。王娜等构建了高校团学骨干培养效果

其创新能力直接影响学生工作质量和校园文化创新水

评价指标体系，采用层次分析法确定各指标的权重，

平。

[6]

使评价结果更加科学、合理。刘颖慧等人调查发现，

构建高职院校团学骨干创新能力评价体系具有重

高校团学骨干培养存在认识不足、缺乏规划和机制、

要意义：一是通过科学评估识别创新思维、实践能力

培训内容单一等问题。[7]

及团队协作等方面的优势与不足，为个性化培养方案

然而，现有研究仍存在一定的不足。在知识生产

制定提供依据；二是推动高职教育改革，促进课程设

模式转型与高职教育的关联研究中，虽然有学者关注

置、教学方法与实践教学的创新，提升人才培养与产