Unit 2 Lesson 4精品教学设计 (1).docxVIP

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Unit2Goodfood,goodhealth

Lesson4Threemealsaday课时设计

一、教学设计说明

本课时围绕GuoYang的一日三餐而展开的语言学习活动。

教师在设计教学时，充分遵循学生的认知规律和发展需求，以英语学习活动观为指导来组织和实施教学。以“Goodfood,goodhealth”为主题引领，语篇“Threemealsaday”以讨论健康的一日三餐为子任务，分层次推进教学任务。

教学过程中，依据与一日三餐相关的图片、情境等素材精心规划教学路径。引导学生理解并复习与三餐食物相关的核心词汇，如“egg（鸡蛋）”“pancakes（薄煎饼）”“rice（米饭）”“tomatoes（西红柿）”“chicken（鸡肉）”“soup（汤）”等，以及关键句型，如“Ihave...for...（我……吃……）”“Thatsahealthydiet!（那是健康的饮食！）”等。把这些词汇与句型，连同健康三餐搭配的知识，全方位融入到整个学习进程中。通过多样化的教学环节，助力学生在理解的基础上熟练掌握，为运用英语描述一日三餐及相关话题筑牢根基。

在教学推进过程中，持续引导学生对“Threemealsaday”这一主题的深层意义进行探索。让学生明白合理安排一日三餐对于身体健康的重要性，不同食物在三餐中所提供的营养各有不同，只有科学搭配才能保证身体获得充足且均衡的营养。借此助力学生树立正确的饮食观念，培养健康的饮食习惯。

促进学生在认知一日三餐知识、感悟饮食文化的过程中实现全面成长与进步，不仅提升英语语言能力，还增强对健康生活方式的认知。

二、语篇研读

【What】

该语篇内容围绕GuoYang介绍自己一日三餐的饮食情况。最后总结“Ihaveagoodbreakfast,abiglunchandalightdinner.Thatsahealthydiet!”（我早餐吃得好，午餐吃得多，晚餐吃得少。那是健康的饮食习惯！）

【Why】

学生能学习到描述一日三餐饮食的英语表达方式，掌握相关食物词汇。了解合理的三餐饮食搭配与健康饮食的关系，培养健康的饮食观念，同时提升用英语表达个人饮食情况的能力。

【How】

以第一人称叙述的方式呈现，语言简洁、直白，符合小学生的语言表达习惯。按照早餐——午餐——晚餐的顺序依次介绍，条理清晰。运用“Ihave...for…”句型来表述每餐所吃的食物，简单易懂，便于学生模仿和运用，同时通过“That’sahealthydiet!”点明健康饮食的主题。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在图片和音频的辅助下理解语篇的内容，准确认读与一日三餐健康饮食相关的词汇。

2.用“Ihave...for…”句型来表述一日三餐所吃的食物。

4.通过对不同一日三餐饮食结构进行分析和比较，判断其是否健康合理。能够基于所给信息，有条理地阐述自己有关健康饮食的观点，培养逻辑思维和批判性思维能力。

四、教学重难点

【重点】

在图片和音频的辅助下理解语篇的内容。准确认读与健康饮食相关的词汇。用“Ihave...for…”句型来表述一日三餐所吃的食物。

【难点】

能够基于所给信息，有条理地阐述自己有关健康饮食的观点，培养逻辑思维和批判性思维能力。

五、教学过程

环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（8mins）

以歌曲及趣味复习活动开场，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。

教学活动

活动层次

效果评价

Let’swatch

引导学生观看视频，尝试跟唱。

学习理解之感知与注意

观察学生跟唱的积极性和参与度；判断学生能否跟上歌曲节奏，模仿正确的发音和语调。

Lookandsay

根据看到的字母，准确说出字母的准确发音。

学习理解之感知与注意

查看学生能否快速、准确地说出字母发音；统计发音正确的学生比例，评估学生对字母发音的掌握程度。

Lookandread

准确读出包含/u/发音的单词。

学习理解之感知与注意

观察学生认读单词的准确性和流畅性；判断学生是否能正确识别和读出包含/u/发音的单词。

Readandfill

回顾上次课的重点句型，选择正确的单词补全句子。

应用实践之巩固与运用

观察学生完成对话练习的速度和准确性，判断其对上次课中重点句型的记忆和运用能力。

Listenandchoose

听音频内容，并根据所听到的内容为Kim选择她喜欢的早餐。

学习理解之感知与注意

统计学生选择正确答案的比例；观察学生在听音频时的专注度和记录关键信息的能力，评估学生的听力理解水平。

设计意图：

通过互动复习活动的开展，让学生进一步巩固重点单词和句型