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《黄鹤楼》教学设计

课时：1课时（45分钟）

核心目标：

1.情境教学：通过多维度情境创设，引导学生沉浸式体验诗歌意境。

2.课程思政：挖掘诗中的家国情怀与文化传承，增强文化自信与社会责任感。

3.核心素养：提升语言建构、审美鉴赏、文化理解及批判性思维能力。

一、情境导入：虚实相生，身临其境（8分钟）

1.视觉情境

-播放黄鹤楼实景视频（云雾缭绕、江水奔涌）搭配古琴曲《流水》，同步展示历代文人题咏黄鹤楼的诗句（如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。

-提问：“黄鹤楼为何被称为‘天下江山第一楼’？它承载了哪些文化记忆？”

-意图：通过视听冲击激发兴趣，建立历史与现实的时空联结。

2.角色代入*

-分发“诗人手札”任务卡：“假设你是唐代游子崔颢，登上黄鹤楼时看到______，听到______，想到______……”

-学生自由填写关键词，初步感知诗歌的“空寂”与“怅惘”基调。

二、文本研读：以景悟情，思维进阶（15分钟）

1.意象解码·语言建构

-活动：圈画诗中意象（黄鹤、白云、晴川、芳草、烟波等），分组绘制“黄鹤楼诗意画”简图并配文字说明。

-追问：“‘昔人已乘黄鹤去’与‘白云千载空悠悠’中，‘空’字如何体现虚实交织的时空感？”

-核心素养：训练语言敏感度与意象分析能力。

2.情感脉络·批判思维

-辩论：“此诗前两联怀古，后两联思乡，是否割裂了情感的统一性？”

-引导：结合“日暮乡关”与“烟波江上”，解读“漂泊感”与“文化归属”的深层关联。

三、课程思政：文化寻根，家国共情（12分钟）

1.文化认同

-资料链接：展示黄鹤楼重建历史（屡毁屡建）、当代保护案例（如武汉长江大桥与古楼共生）。

-讨论：“黄鹤楼为何能成为中华文明的精神符号？我们应如何守护文化遗产？”

-思政升华：从“一座楼”到“一种魂”，理解文化传承与民族精神的延续性。

2.家国情怀

-情境迁移：播放《经典咏流传》中《黄鹤楼》改编歌曲，对比古今游子思乡之情的异同。

-任务：撰写“三行家书”，以崔颢口吻向现代人传递“乡愁”的本质（如：“千年前烟波锁江，今日高铁穿云，归途仍是心的方向。”）。

四、素养拓展：跨界创作，知行合一（10分钟）

1.审美创造

-选项A（艺术组）：为《黄鹤楼》设计国风插画，重点表现“白云-江水-落日”的苍茫意境。

-选项B（文学组）：仿写诗句“______一去不复返，______千载空悠悠”，赋予传统意象新时代内涵（如：“飞船已掠星河去，寰宇长歌人未还”）。

2.社会参与

-课后实践：调研本地历史建筑，制作“文化守护提案”（可从保护措施、宣传策略等角度切入）。

板书设计

黄鹤楼

崔颢

景（虚）→黄鹤白云→历史空茫

景（实）→晴川烟波→现实孤寂

情→怀古之叹+思乡之愁=文化血脉中的永恒追问