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19.我和我祖父的园子
教学目标：
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
师：每个人都有自己的童年。童年是最纯真、最令人难忘的岁月。今天，我们要走进《祖父的园子》，一起了解在那里又发生了哪些有趣的事情。
二、初读课文，自读自悟。
㈠、齐读课文，认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语。
㈡、谈谈读后知道了什么？
三、感受我之快乐
㈠、师：课文中说祖父整天都在园子里，我也跟着在园子里面转，祖父在园子里做什么呢
（板书：栽花、拔草、下种、铲地、浇水）
师：如果说祖父在园子里做这些事是干农活，哪“我”呢？读一读，看看“我”在园子里是怎么做的，用“——”划出来，并用心体会一下，觉得非常重要的词语，可以圈划出来。
㈡、生自读自悟，教师巡回
㈢、学生反馈，教师随机提问交流：
★祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
⑴你体会到什么？（淘气、调皮。）
⑵特别从哪个词体会到？（板书：瞎闹）
⑶男女生赛读，体会我和祖父的亲密。
★祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
⑴、“我”在园子里做什么？从哪个词体会到？（板书：乱钩）
⑵、你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻得可爱）
⑶、当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，会怎么做呢？
★当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，怎么做呢？就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，我又看见了一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。
⑷、这让你想起了哪个故事？（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你
⑻再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀。
⑼师：如果让你用这种手法写自己的童年，你写得出来吗？
用上“要……就……，要……就……”来写“我”的童年生活。写出童年生活的快乐。交流：①我的童年是快乐的，我要吃黄瓜就吃黄瓜，哪怕吃了一半就扔了也没事；我要摘花就摘花，摘了三四朵戴在头上；我要拔草就拔草，把狗尾巴草当作谷穗留着，把韭菜当作野草割了也没有人责骂；我要浇菜就让我浇吧，把手往上一扬……②我要下种就下种，我要栽花就栽花，我想一会儿捉蝴蝶就一会儿捉蜻蜓……就让我尽情地去吧，累了就躺在地上，天空蓝悠悠的，又高又远，我的心也蓝悠悠的，又高又远。③我的童年生活是自由快乐的，我想捉蝴蝶就捉蝴蝶，我想吃黄瓜就吃黄瓜，想摔跤就摔跤，想睡觉就睡觉，我想捅蜂窝就捅蜂窝，倘若被蜜蜂叮了一个包，也没有人管四、品悟祖父之爱。
㈠那么是谁给了“我”这样自由自在、无忧无虑的生活呢？（爷爷）
㈡想一想这是一位怎样的爷爷？（勤劳──培育庄稼，慈爱宽容──从不责备。）
㈢文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图,你从祖父的笑中读到了──。（笑中的慈爱、包容、呵护。）
㈣师：我做错了事，祖父非但不骂我，反而耐心地告诉我。作者在园子里能这么玩，这么闹，都是因为有这样一位祖父，一位疼爱她的祖父。有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里──-再读：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
㈤你觉得作者在这样一个园子里的
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