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部编版语文小学六年级上册第5课《七律·长征》优质课教案

课题

七律·长征

学科

小学语文

教材版本

人教部编版六年级上册

授课时间

2025年4月5日（星期五）上午第二节

授课地点

六年级（3）班教室

总课时安排

1课时（本课为第1课时）

单元主题

走进革命岁月，传承红色精神

所属单元

第二单元

【教材分析】

《七律·长征》是毛泽东同志于1935年红军长征即将胜利结束时创作的一首七言律诗，气势磅礴、意境深远。全诗以高度凝练的语言概括了中国工农红军在长征途中跨越万水千山、战胜千难万险的壮丽征程，展现了红军战士不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。诗歌结构严谨，首联总起，颔联、颈联分写“千山”与“万水”，尾联收束升华，层层递进。诗中运用夸张、对比、借代等多种修辞手法，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”将崇山峻岭比作细浪泥丸，突出红军藐视困难的豪迈气概；“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一“暖”一“寒”形成强烈情感反差，既表现战斗胜利的喜悦，又体现夺桥之险的惊心动魄。本课作为第二单元的开篇之作，具有重要的思想引领和审美启蒙作用，为后续学习《狼牙山五壮士》《开国大典》等课文奠定情感基调。

【学情分析】

六年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够借助注释理解诗句大意，初步感知诗歌的情感基调。他们对历史题材有一定兴趣，但对长征这段历史背景了解较为模糊，难以真正体会“远征难”的深刻内涵。大多数学生能朗读诗歌，但在把握节奏、重音、语气等方面仍需指导，尤其对七律这种格律诗的平仄、押韵特点缺乏系统认知。在思维层面，学生倾向于从字面理解诗意，对“只等闲”“腾细浪”“走泥丸”等极具夸张色彩的表达背后所蕴含的革命情怀理解不够深入。此外，学生虽能在教师引导下感受人物形象，但自主提炼精神品质的能力尚弱。因此，教学中需通过创设情境、补充史料、图文结合、反复诵读等方式，帮助学生跨越时空距离，真实触摸那段峥嵘岁月，从而实现由“知其然”到“知其所以然”的深层理解。

【教学目标】

文化自信：

1.通过诵读与品析，深切感受红军战士坚定的理想信念和百折不挠的革命意志，增强民族自豪感和爱国情怀。

2.激发学生对中国革命文化的认同与敬仰，树立传承红色基因、赓续红色血脉的责任意识。

语言运用：

1.正确书写“律、崖、渡、索”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、云崖”等词语在诗中的具体含义。

2.准确、有感情地朗读诗歌，读出七言律诗的节奏与气势，背诵全诗。

思维能力：

1.借助地图、图片、视频等资料，展开合理想象，还原长征途中的典型场景，提升空间思维与联想能力。

2.通过关键词句的对比分析（如“腾细浪”与“逶迤”、“走泥丸”与“磅礴”），体会诗人运用夸张手法所表达的深层情感，发展批判性思维与文学鉴赏力。

审美创造：

1.在声像情境中感受诗歌雄浑壮美的意境，体验革命浪漫主义的艺术魅力，提升审美感知力。

2.尝试用自己的语言或绘画形式表达对诗句的理解，进行个性化的艺术再创造。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗句内容，把握诗歌大意。

【教学难点】

透过诗句中的夸张描写，深入体会红军战士藐视一切艰难险阻的大无畏革命精神和革命乐观主义情怀。

【教学方法】

情境探究法、合作讨论法、讲授法、诵读感悟法

【教具准备】

多媒体课件（含长征路线动态图、相关战役影像片段、艾中信油画《红军过雪山》高清图片）、生字书写动画、音频朗诵范本、课堂练习单

【教学过程】

一、创设情境，导入新课——追寻红色足迹

（1）、播放视频，激发情感共鸣。

播放一段两分钟的长征主题纪录片剪辑：画面包括江西瑞金出发的队伍、湘江血战的悲壮、遵义会议的灯光、翻越夹金山的艰难、飞夺泸定桥的惊险、会宁会师的欢庆等关键节点，配以低沉而激昂的背景音乐。

引导语：“同学们，刚才我们看到的是一段怎样的历史？你从画面中感受到了什么？”

预设学生回答：很艰苦、很多人牺牲、走了很远的路……

教师顺势引出：“这就是震惊世界的二万五千里长征。今天，让我们一起走进一代伟人毛泽东的笔下，去感受那场史诗般的远征。”

（2）、板书课题，解析诗体特征。

教师在黑板上工整书写课题《七律·长征》，强调“七律”二字。

提问：“谁知道‘七律’是什么意思？”

引导学生回忆以往学过的律诗，如《望庐山瀑布》《春夜喜雨》，总结出“七律”即七言律诗，每句七个字，共八句，分为四联：首联、颔联、颈联、尾联，通常押平声韵，中间两联要求对仗。

出示课件展示标准七律格式，标注本诗韵脚“难、闲、丸、寒、颜”均为平声an韵，帮助学生建立文体认知。

（3）、介绍作者与背景，搭建理解桥梁。

出示毛泽东青年时期照片及简介卡片：

毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民