2025 小学二年级数学下册混合运算实践（食堂算餐费）课件.pptxVIP

一、教学背景与目标设定：基

于课标与学情的精准定位

演讲人

01教学背景与目标设定：基于课标与学情的精准定位

目录02教学准备：从“虚拟场景”到“真实体验”的情境搭建

03教学过程：从“观察情境”到“解决问题”的阶梯式推进

04课后延伸：从“课堂实践”到“生活应用”的持续探索

05教学反思与展望：在“实践”中深化数学素养的培养

2025小学二年级数学下册混合运算实践（食堂算餐费）课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学的生命力在于与生活的联

结。当“混合运算”这一抽象的数学概念遇到“食堂算餐费”这一真实的生活场景，枯

燥的运算符号便会转化为解决问题的工具，抽象的运算顺序也会在具体情境中变得可感

可触。本节课，我将以“食堂算餐费”为实践载体，带领二年级学生在“用数学”的过

程中“学数学”，真正实现“做中学”的教育理念。

教学背景与目标设定：基于课标与

学情的精准定位

1教材与课标的联结

人教版二年级数学下册“混合运算”单元，核心目标是让学生

掌握没有括号的两级运算（乘加、乘减、除加、除减）和带小

括号的两步运算的运算顺序，并能运用混合运算解决简单的实

际问题。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：

“要创设真实情境，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问

题、用数学符号建立模型、解决问题的过程。”“食堂算餐费”

正是贴合课标要求的真实情境——学生每天接触食堂，对餐费

计算有生活经验，能自然实现“生活问题数学化”的转化。

2学情分析与目标拆解

二年级学生已掌握表内乘除法、100以内加减法的计算，能解决简单的分步计算问题

（如“先算买2份饭的钱，再算加汤的钱”），但对“将分步算式合并为综合算

式”“理解运算顺序的合理性”存在认知难点。基于此，我将本节课的教学目标拆

解为三个维度：

知识目标：掌握“先乘除后加减”“有括号先算括号内”的混合运算顺序，能正确

列综合算式解决两步计算的餐费问题；

能力目标：通过观察餐单、提取信息、分析问题，培养从生活情境中抽象数学问题

的能力，发展数学建模意识；

情感目标：感受数学与日常生活的紧密联系，体会“用数学”的乐趣，增强解决实

际问题的自信心。

3教学重难点的确定

重点：理解并掌握混合运算的运算顺序，能正确列综合算式解决食堂餐费问题；

难点：从具体情境中抽象出数学问题，理解“先乘除后加减”“括号改变运算

顺序”的合理性。

教学准备：从“虚拟场景”到“真

实体验”的情境搭建

教学准备：从“虚拟场景”到“真实体验”的情境搭建

为了让学生沉浸式参与“食堂算餐费”的实践，我做了以下准

备：

1物质准备

实物道具：仿制食堂餐单（标注鸡腿饭12元、鱼香肉丝饭10元、素菜饭8

元、例汤3元、酸奶5元等常见餐品价格）、“学生饭卡”（印有名片大小

的卡片，标注虚拟余额）、塑料仿真货币（1元、5元、10元面值）；

多媒体课件：录制学校食堂午餐时段的真实视频（包含餐台、餐单、学生

排队选餐的场景），制作动态PPT展示“算错餐费导致饭卡余额不足”的

趣味动画；