2025 小学二年级数学下册混合运算儿歌（运算顺序口诀）课件.pptxVIP

一、为何需要“混合运算儿歌”？

从儿童认知规律看教学痛点

演讲人

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2025小学二年级数学下册混合运算儿歌（运算顺序口诀）课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：数学学习的起点不在难度，

而在兴趣；规则的记忆不在机械，而在生动。当我面对二年级学生时，常因他们在混合

运算中反复出现的“先算加减后乘除”“漏看小括号”等问题陷入思考——如何让抽象

的运算顺序变成他们朗朗上口的“小旋律”？经过多年实践，我发现“儿歌口诀法”是

最贴合儿童认知规律的钥匙。今天，我将以“混合运算儿歌”为载体，系统梳理这一教

学工具的设计逻辑、教学应用与实践价值。

为何需要“混合运算儿歌”？从儿

童认知规律看教学痛点

1二年级学生的运算能力发展特点

二年级学生正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期（参考

皮亚杰认知发展理论）。他们的思维仍以具体形象思维为主，对抽象规则的理

解需要依托直观感知或语言韵律的辅助。根据我近三年的课堂观察，学生在接

触混合运算时主要存在三大难点：

规则混淆：初次接触“加减乘除混合”时，60%以上学生会默认“从左到右依

次计算”，忽略“先乘除后加减”的优先级；

符号忽视：面对带括号的算式（如“3+5×(7-2)”），约45%学生会漏看小

括号，直接按无括号顺序计算；

注意力分散：混合运算涉及多步操作，学生常因步骤过多（如“18÷3+4×2”

需同时处理除法、乘法、加法）导致思路中断。

2传统教学法的局限性与儿歌的独特价值

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传统教学中，教师多采用“讲解规则—例题示

韵律强化记忆：押韵的句式、重复的节奏能刺

范—练习巩固”的模式，但对于二年级学生而

激大脑海马体，降低记忆负担（脑科学研究表

言，单纯的语言讲解易因抽象性导致记忆模糊。

明，有韵律的内容记忆效率比无韵律内容高3-

而儿歌作为儿童最熟悉的语言形式之一，具有

5倍）；

三大优势：

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具象化规则：通过将“先乘除后加减”“括号情感联结：儿歌的趣味性能消解数学规则的

里面优先算”等规则转化为生活化的短句，学“严肃感”，让学生在轻松的氛围中主动参与

生能在朗读中自然建立“条件反射”；学习，符合“玩中学”的教育理念。

混合运算儿歌的设计逻辑：从规则

到韵律的精准转化

1明确核心规则：混合运算的三大运算顺序

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根据《义务教育数学课同级运算：只有加减或