高职院校校企共同体多跨协同模式：生成逻辑、系统架构与实践路向.pdfVIP

2025年第4期中国高教研究

DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.04.13

高职院校校企共同体多跨协同

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模式：生成逻辑、系统架构与实践路向

徐时清

摘要：产教科深度融合是高职教育面临的重要课题，校企共同体多跨协同模式以“多跨“”协同”为核心

要义和实践指向，有效促进产教科融合融汇融通、协同高质量发展。该模式的产生具有深刻的

历史逻辑和现实逻辑。它以协同论为理论基础，是一个以多跨主体为各子系统，以多跨平台为

重要序参量，以多跨协同机制为自组织原理，以多跨功能为协同效应，共同构成的复杂开放系

统。其实践路向主要包括三方面：一是共治组织、共治利益、共治行为等构成的多跨主体协同

共治；二是开放共建、耦合共建、链化共建等构成的多跨平台协同共建；三是顶层规划共融、项

目驱动共融、循环互动共融等构成的多跨功能协同共融。该模式为产教科深度融合发展提供

了新思路和新路径。

关键词：校企共同体多跨协同模式；生成逻辑；系统架构；实践路向

党的二十大报告指出“统筹职业教育、高等教社会服务、文化传承创新和国际交流合作。本研究

育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科聚焦校企共同体多跨协同模式的创新实践，深入探

教融汇，优化职业教育类型定位”，进一步明确了职讨其生成逻辑、系统架构与实践路向，为高职教育产

业教育发展方向。产教融合、科教融汇、校企合作，教科深度融合、协同发展提供借鉴。

是我国职业教育高质量发展关键之举。虽然我国校一、校企共同体多跨协同模式的生成逻辑

企合作历经多种模式，但仍处于松散耦合关系，存在校企共同体多跨协同模式的生成并非一蹴而

着产教科深度融合不够、目标整合困难、主体行为复就，而是由我国校企合作模式不断演进发展而来、契

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杂；合作层次较浅、企业深入参与动力不足；合作合了产业转型升级发展要求，同时也受到教育科技

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形式单一、跨界开放合作不足；合作平台能级较低、人才一体化推进、产教融合科教融汇、新质生产力发

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资源分散；合作功能单一、协同发展支撑不足等问展等现实因素的有力推动，具有深刻的历史逻辑和

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题，探讨其发展新思路、新方法、新路径、新模式仍现实逻辑。

旧是我国高职教育的一项重大课题。国家“双高计（一）历史逻辑

划”建设学校杭州职业技术学院（以下简称“杭职1.顺应校企合作模式演进趋势。校企合作是高

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院”）在全国首创校企共同体办学模式，并持续推进职教育基本规律之所在，我国高职院校的校企合作

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校企共同体迭代升级，创新实践校企共同体多跨协模式经历了从“基于情感联结的松散偶发式合作模

同模式，以“多跨”“协同”为核心要义和实践指向，有式”到“基于组织联结的联盟协作式合作模式”再到

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效促进产教科深度融合，政行企校科等多主体由物“基于资产联结的实体合作模式”等阶段。在校企

理组合走向化学反应，实现产教科融合融汇融通，多合作不断推进过程中，企业与高职院校都在实体共

跨协同一体化高质量推进人才培养、技术技能创新、建中收获了深度融合的独特成效，如共同研发的成

*本文系浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“高职院校校企共同体多跨协同模式研究”（2024GH011）、“浙江省职业教