部编版小学五年级上册语文第八单元《口语交际 我最喜欢的人物形象》说课稿.docxVIP

部编版小学五年级上册语文第八单元

《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿

一、教学目标

本节课以《口语交际：我最喜欢的人物形象》为核心内容，紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言运用”与“思维能力”的核心素养要求，立足五年级学生的认知发展水平与表达需求，确立以下教学目标：

语言运用：学生能够在真实交际情境中，围绕“我最喜欢的人物形象”这一主题，借助表格梳理信息，有条理地进行口头表达。能够使用恰当的连接词（如“首先”“其次”“最后”“比如”“又如”等），将喜欢的理由分条陈述，做到语句通顺、逻辑清晰，实现从“想说”到“会说”再到“说得精彩”的进阶。

思维能力：引导学生在搜集、整理、提炼人物信息的过程中，培养归纳概括的能力。通过对人物性格、行为、事件的分析，学会从多个角度思考“为什么喜欢”，提升思维的广度与深度。同时，在小组交流与全班展示中，训练批判性思维——能倾听他人观点，判断其合理性，并提出建设性意见。

审美创造：鼓励学生在讲述中融入个人情感体验，用生动的语言描绘人物魅力，激发对文学作品中人物形象的审美感知。通过分享“印象最深刻的人物”，唤醒内心的情感共鸣，实现从被动接受到主动欣赏的转变，让语言成为情感与美的载体。

文化理解：借助经典文学与影视作品中的人物形象，如哪吒、孙悟空、哈利·波特、灰姑娘等，帮助学生初步建立跨文化、跨时代的人物认知框架。在交流中感受不同文化背景下人物所承载的价值观，如正义感、勇敢、善良、独立精神等，从而增强对中华优秀传统文化及世界多元文化的认同与理解。

学习能力：培养学生自主搜集资料、整理信息、合作探究的学习习惯。通过课前预习卡、小组讨论、互评反馈等环节，构建“任务驱动—合作探究—反思优化”的学习闭环，为后续综合性学习活动打下坚实基础。

以上目标层层递进，既关注语言技能的落地，也重视思维品质的培育，更注重情感态度与价值观的潜移默化，真正实现“教—学—评”一体化的教学设计。

二、教学重难点

本节课的教学重点在于：引导学生能够分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。这不仅是口语交际的基本要求，更是学生表达能力发展的关键支点。具体表现为：

-能够准确提取人物的关键特征（外貌、性格、能力、经历）；

-能围绕“喜欢的理由”从不同维度展开，避免重复或泛泛而谈；

-能使用“第一、第二、第三”或“首先、接着、然后、最后”等逻辑标记词，使语言结构清晰有序；

-能结合典型事件或细节描写，增强说服力与感染力。

教学难点则聚焦于：如何帮助学生突破“只会讲故事不会讲理由”的表达困境，实现由“描述”向“评价”与“阐释”的跃迁。许多学生在表达时容易陷入“我喜欢某某，因为他很厉害”“他做了某件事”这样笼统的叙述模式，缺乏深层理由支撑。例如，仅说“我喜欢孙悟空，因为他会七十二变”，却未能进一步说明“这种本领体现了他的智慧与不屈精神”“他在取经路上一次次战胜妖魔，展现的是责任与担当”。因此，难点在于引导学生从“表面情节”走向“内在价值”，从“喜欢谁”走向“为什么值得喜欢”。

此外，部分学生在听的过程中难以抓住重点，容易走神或打断发言，这也构成了课堂互动中的潜在障碍。因此，教师需通过示范、提示语、评价机制等多种方式，强化“倾听意识”，营造尊重他人、专注聆听的良好交流氛围。

三、教法学法

基于新课标倡导的“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，结合本课口语交际的特点，本节课采用“情境驱动+任务导向+合作探究+多元评价”的综合教学策略。

教法方面，我坚持“三精原则”：

1.精准导入——以“人物形象大赏”为主题，创设轻松有趣的课堂情境，激发学生参与热情；

2.精巧示范——选取两位同学的典型发言作为范例，现场点评，揭示“怎样才算说得清楚”；

3.精细评价——设计星级评价标准，让学生明确努力方向，实现“看得见的成长”。

学法方面，强调“四动一体”：

-动口：通过小组交流、全班展示，充分锻炼口语表达能力；

-动手：完成预习卡和信息整理表，培养信息筛选与整合能力；

-动脑：在讨论中思考“为什么喜欢这个人物”，提升思维深度；

-动心：通过情感共鸣，唤醒阅读兴趣，让语言表达成为心灵对话的桥梁。

同时，运用“支架式教学”理念，搭建“表格→提纲→口头表达→互评反馈”的阶梯式支持系统，确保每个层次的学生都能找到适合自己的表达路径。对于表达较弱的学生，提供“关键词提示卡”；对于表达能力强的学生，鼓励其加入修辞手法（如比喻、排比）、语气变化、表情动作等艺术元素，实现个性化表达。

四、教学过程

（本部分为说课稿的核心，将严格依据教材内容、教学流程与新课标要求，展开详尽阐述，字数超过2000字）

板块一：课前布置，确定交流内容——播种兴趣，唤醒准备

各位同仁，我们常说：“好的开始是成功的一半。”在口语交际教学中，真正的起点并非课堂铃声响起那