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从教育哲学视角看人工智能辅助教学的伦理边界与风险

一、摘要与关键词

摘要：

在人工智能技术以前所未有的深度与广度重塑社会生产与生活的宏大背景下，教育领域正迎来一场深刻的技术变革。人工智能辅助教学系统，以其个性化学习路径、数据驱动的精准反馈与教学效率的显著提升等巨大潜力，被视为解决传统教育模式中“因材施教”难题的关键路径。然而，技术的引入并非价值中立的过程，其背后蕴含的计算理性与效率至上原则，可能与教育作为促进人的全面发展的根本目的，产生深刻的内在张力。本文旨在从教育哲学的核心视角，对人工智能辅助教学在实践应用中所面临的伦理边界与潜在风险，进行一次系统的、批判性的学理探究。本研究主要采用理论分析与案例解构相结合的质性研究方法，选取当前主流的自适应学习系统、智能辅导系统等作为分析对象，并运用康德的自主性理论、布伯的关系哲学以及福柯的权力理论等作为核心分析框架。研究发现，人工智能辅助教学的伦理风险，主要集中在四个层面：其一，是将复杂的教育过程“工具化”，将学生“客体化”，可能损害教育的内在价值；其二，是通过算法构建的“最优路径”，可能侵蚀学习者的自主性与批判性思维能力；其三，是人机交互的“交易性”特质，可能削弱师生之间“我与你”式的、不可替代的关系性联结；其四，是算法的内在偏见与数据监控，可能加剧教育不平等并带来新的伦理困境。本文认为，人工智能在教育领域的应用，必须被置于严格的伦理框架与教育哲学理念的审慎引导之下。技术应作为赋能教师、辅助学生成长的“工具”，而非取代教师、规训学生的“主体”。确立以“人的整体性发展”为核心的伦理边界，是确保这场技术革命能够真正服务于教育本质的根本前提。

关键词：

人工智能，教育哲学，伦理边界，教学风险，人的发展

二、引言

我们正处在一个由算法、算力与数据共同驱动的智能时代。人工智能，作为引领新一轮科技革命与产业变革的战略性技术，其影响力已远远超出了经济与科技领域，正以前所未有的力量，渗透并重构着人类社会的基本结构与运作逻辑。教育，作为社会延续与个体发展的基石，无可避免地被卷入这场深刻的变革之中。人工智能辅助教学，正从一个遥远的科幻想象，迅速演变为我们身边触手可及的教育现实。

从能够根据学生答题情况实时调整难度的自适应学习平台，到可以提供二十四小时在线答疑的智能辅导系统，再到能够通过分析学生课堂表情来判断其专注度的智慧课堂，人工智能技术正以其强大的数据处理能力与个性化推送功能，为我们描绘了一幅极具吸引力的未来教育图景。在这幅图景中，困扰了人类数千年的“因材施教”理想，似乎终于找到了技术化的解决方案。教育资源可以被无限复制和公平分配，教师可以从繁琐的批改与讲解工作中解放出来，从而更专注于学生的个性化引导，而每一个学生，都将拥有一个为其量身定制的、最高效的学习伙伴。

然而，在这股由技术乐观主义所驱动的浪潮之下，我们必须保持教育哲学所特有的冷静与审慎。当我们将教育这一最复杂、最深刻的人类活动，日益委托给冰冷的、理性的、以优化和效率为最高原则的算法时，我们是否正在无意中，放弃一些更为根本和珍贵的东西？当“学习”的过程，被精准地量化为一系列的数据点、知识图谱与能力模型时，“成长”的丰富性、模糊性与不可预测性，将置于何地？当学生的主要互动对象，从一个会犯错、有情感、充满人格魅力的教师，转向一个永远正确、永远耐心、却毫无情感的智能系统时，教育中最核心的“关系”维度，将发生何种质变？

因此，本研究的核心问题是：从教育哲学的根本关怀出发，人工智能辅助教学的引入，其深刻的、潜在的伦理风险与教育边界究竟何在？这场以“效率”与“个性化”为名的技术革命，在多大程度上，是对教育本质的促进，又在多大程度上，可能构成对其的侵蚀与异化？我们应当如何确立一道必要的伦理“防火墙”，来确保人工智能的应用，始终服务于“培养完整的人”这一教育的终极目的，而非将其导向一个技术决定论的未来？本研究旨在超越对人工智能教育应用的技术性与功能性探讨，而深入其背后所蕴含的价值预设与哲学困境，对其伦理边界进行一次系统的、学理化的求索，以期为这场正在发生的教育变革，提供一个具有深刻人文关怀与理性反思的哲学坐标。

三、文献综述

围绕人工智能与教育的交叉研究，已成为当前学术界的热点。然而，既有研究多集中于技术实现、应用效果与实践挑战等层面，而从教育哲学视角进行系统性伦理反思的文献，尚显不足。为了清晰地定位本研究的理论贡献，有必要将相关文献，大致归纳为人工智能教育应用的功能性研究、教育技术的社会性与伦理批判，以及教育哲学的核心理论资源三个主要脉络。

在人工智能教育应用的功能性研究层面，大量的文献聚焦于技术如何赋能教学。这些研究，普遍持一种技术乐观主义的态度，系统性地论证了人工智能在多个教学环节的巨大潜力。例如，在个性化学习方面，研究证实了自适应学习系统，能够通过