2025 初中一年级语文下册《渡荆门送别》故乡水 拟人手法课件.pptxVIP

一、教材定位：为什么是《渡荆门送别》？为什么是“故乡水”？演讲人

01教材定位：为什么是《渡荆门送别》？为什么是“故乡水”？02文本细读：从“渡远荆门外”到“万里送行舟”03手法探究：拟人化的“故乡水”为何如此动人？04情感升华：从“故乡水”到“中国心”05总结：“故乡水”的拟人，是诗心，更是人心目录

2025初中一年级语文下册《渡荆门送别》故乡水拟人手法课件

作为从事初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，古典诗歌的教学不仅要让学生读懂文字，更要让他们触摸到文字背后的温度与情感。当我们翻开部编版七年级下册第三单元的《渡荆门送别》时，李白笔下“仍怜故乡水，万里送行舟”的“故乡水”意象，正是一个极佳的切入点——它以拟人手法为载体，将游子对故乡的眷恋化作具象的“送别者”，既是诗歌语言艺术的典范，也是情感表达的高峰。今天，我将以“故乡水”的拟人手法为核心，从教材定位、文本解读、手法探究、情感升华四个维度展开，与各位同仁及同学们共同走进这首诗的艺术世界。

01教材定位：为什么是《渡荆门送别》？为什么是“故乡水”？

1单元背景与诗歌价值本单元以“家国情怀”为主题，所选诗文或直抒胸臆表达对故土的热爱，或借景抒情传递对家国的眷恋。《渡荆门送别》作为李白青年时期的代表作，恰好处于“个人成长”与“家国情怀”的交汇点——25岁的李白离开生活了二十余年的蜀地，乘舟出三峡，赴楚地远游。这既是一次地理空间的跨越，更是一次精神世界的成长。诗中“故乡水”的拟人化书写，既符合单元“家国情怀”的情感主线，又以独特的艺术手法展现了古典诗歌“一切景语皆情语”的审美特征，是七年级学生学习“借景抒情”“拟人手法”的经典范例。

2学情分析与教学目标七年级学生已初步接触过拟人手法（如《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”），但对“诗歌中拟人手法的情感深度”“拟人意象与整体意境的关联”仍需深入引导。基于此，本课的教学目标可设定为：

知识目标：掌握“仍怜故乡水，万里送行舟”中“怜”“送”的拟人化表达，理解“故乡水”作为情感载体的双重含义（自然之水与故乡之思）；

能力目标：通过诵读、批注、比较阅读，分析拟人手法在诗歌中的表情达意作用，提升古典诗歌鉴赏能力；

情感目标：体会李白远游时对故乡的眷恋与对未来的期待交织的复杂情感，感受古典诗歌中“物我交融”的审美境界。

3教学重难点预设重点：理解“故乡水”拟人手法的具体表现（“怜”“送”的动词运用）；

难点：把握拟人手法背后“故乡水”作为“送别者”与“被送别者”的身份转换，体会李白“壮游”与“思乡”的矛盾情感。

02文本细读：从“渡远荆门外”到“万里送行舟”

1整体感知：李白的“荆门之旅”要理解“故乡水”的深意，需先还原诗歌的创作背景。开元十三年（725年），李白“仗剑去国，辞亲远游”（《上安州裴长史书》），从蜀地出发，经渝州（今重庆）、忠州（今忠县），过瞿塘峡、巫峡，最终抵达荆门（今湖北宜都西北）。诗中“渡远荆门外，来从楚国游”两句，开门见山交代了行程：“渡远”二字已暗含离乡渐远的怅惘，“来从”则透露出对新旅程的期待。这种矛盾情绪，为后文“故乡水”的拟人化抒情埋下伏笔。

2.2意象群像：山、江、月、云的“静态铺垫”

诗的中间两联“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼”，以壮阔的意象描绘荆门之外的楚地风光：

“山随平野尽”：群山随着船行渐次消失，代之以平坦的原野，视角由近及远，写出空间的延展；

1整体感知：李白的“荆门之旅”“江入大荒流”：长江奔涌着汇入辽阔的荒原，“入”字既写水流方向，更显江水的磅礴气势；

“月下飞天镜”：明月倒映江面，如从天空飞落的明镜，将静态的月景赋予动态的“飞”感；

“云生结海楼”：云霞蒸腾，变幻如海市蜃楼，极写楚地云景的奇幻。

这些意象看似写“眼前景”，实则是为尾联的“故乡情”做反衬——越是描绘楚地的壮阔与新奇，越能凸显诗人对“熟悉的故乡”的怀念。正如清代诗评家沈德潜所言：“诗中无此奇景，不足以显后幅之妙。”（《唐诗别裁》）

3核心聚焦：“故乡水”的拟人化突破全诗的情感高潮在尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”。这里的“故乡水”，字面指从蜀地一路跟随李白东下的长江水（李白出蜀经长江，故“故乡水”即长江蜀地段的流水），但更深层是诗人对“故乡”的人格化代指。而“怜”“送”二字的运用，正是拟人手法的关键：

3核心聚焦：“故乡水”的拟人化突破3.1“怜”：超越自然属性的情感投射“怜”在古汉语中意为“喜爱、眷恋”，本是人类独有的情感。诗人说“故乡水仍怜我”，实则是将自己对故乡的眷恋反赋予水——水本无情，却因诗人的情感投射而“有情”。这种“物我颠倒”的表达，恰恰体现了李白诗歌“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）的特点。试想：当李白行至荆门，离蜀地已千里之遥，本应是“我怜故乡水”，但诗