2025年师德师风工作纪律自查自纠.docxVIP

2025年师德师风工作纪律自查自纠

2025年，我校以《新时代高校教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》为基准，聚焦“为党育人、为国育才”初心使命，组织全体教职工围绕思想政治、教育教学、师生关系、职业操守、社会活动等五大维度开展师德师风工作纪律自查自纠。通过个人查摆、同事互评、学生反馈、家长座谈、组织核查“五维联动”方式，共收集问题线索127条，梳理典型问题23类，现结合具体表现、成因分析及整改方案汇报如下：

一、突出问题查摆：聚焦日常场景，深挖具体表现

（一）思想政治引领方面。部分教师存在“重专业轻政治”倾向，具体表现为：理论学习碎片化，对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习停留在“读文件、抄笔记”层面，35岁以下青年教师中约18%未完整研读《习近平谈治国理政》第四卷，在“如何将思政元素融入专业教学”专题研讨中，22名教师发言仅列举案例未提炼理论逻辑；课堂言论把控不严，2名教师在历史类课程中引用未经验证的网络观点，1名教师在班级群转发涉及教育政策的模糊表述，虽未造成严重影响，但暴露出政治敏锐性不足；价值引领缺位，4名班主任在处理学生矛盾时仅调解行为冲突，未引导学生树立正确的是非观，1名教师在评优推先中简单以成绩为标准，忽视品德表现。

（二）教育教学规范方面。教学态度不严谨问题较为突出：3名教师因私事调课未及时补课，5名教师课堂点名流于形式，对低头族、玩手机现象“睁一只眼闭一只眼”；教学内容更新滞后，数学组1名老教师连续3年使用同一版教案，未融入新课标要求的跨学科案例；作业批改敷衍，语文组抽查发现8本作文本仅标注“阅”字，无具体评语，英语组3名教师将作业批改任务交给学生代劳；考试评价随意，2名教师在命题时超出教学大纲范围，1次月考出现3道错题未及时更正，引发学生质疑。

（三）师生关系构建方面。情感关怀存在“温差”：7名教师对学困生缺乏耐心，在公开场合说“这么简单都不会，是不是没带脑子”等话语，1名教师因学生未完成作业要求其站在教室后排听课；沟通方式失当，3名教师与家长沟通时仅反馈问题，未提供改进建议，1名教师在家长群发布“某某同学又没交作业，家长管不管”等指责性信息；边界意识模糊，2名教师频繁在非工作时间通过微信要求学生帮忙取快递、打印资料，1名教师接受家长赠送的土特产（价值约200元），虽主动退还但已造成不良影响。

（四）职业操守坚守方面。学术诚信存在隐患：1名教师在课题申报中重复使用已结项课题的部分数据未标注，1名教师指导学生发表论文时未如实标注学生为第一作者；有偿补课禁而未绝，通过线上私教、“家庭托管”等变相形式开展，经核实有3名教师参与，其中1名教师在周末通过腾讯会议为6名学生授课；资源分配不公，1名教师在推荐学生参加竞赛时优先考虑自己亲戚的孩子，1名教师在班级物资发放中对班干部“多给多占”未及时纠正。

（五）社会活动参与方面。公共形象维护不足：2名教师在社交媒体发布教育相关内容时使用偏激语言，如“现在的学生越来越难管，都是家长惯的”，被转发后引发家长误解；社会服务走过场，4名教师参与社区教育讲座时照本宣科，未结合居民实际需求调整内容，1名教师在志愿服务中签到后提前离场；有偿兼职违规，1名教师在培训机构担任顾问，虽未直接授课但提供课程设计服务，违反“校外兼职需报备”规定。

二、深层原因剖析：穿透现象本质，找准问题根源

（一）理想信念教育“虚功虚做”。学校虽每月组织师德学习，但内容多为政策文件通读，缺乏“身边人讲身边事”的案例教学，如未将本校2023年某教师因有偿补课被处分的案例纳入常态化警示；青年教师入职培训中，师德模块仅占12学时（总培训72学时），且以集中讲座为主，缺乏师徒结对、情景模拟等实践环节，导致部分教师对“师德红线”认知停留在“知道”而非“内化”。

（二）日常监督机制“有名无实”。师德考核虽实行“一票否决”，但具体操作中存在“重结果轻过程”问题：学生评教仅在期末开展，且问卷设计笼统（如“你认为教师是否遵守师德”为单选题），难以捕捉日常细节；家长监督渠道虽公布了电话和邮箱，但未建立“接诉即查”机制，1起家长反映教师体罚学生的问题，因核实不及时导致矛盾升级；同事互评碍于情面，12份互评表中“优秀”占比95%，“需改进”栏目普遍填写“无”，未能发挥内部监督作用。

（三）职业发展动力“内耗严重”。部分教师因长期高强度工作产生职业倦怠：班主任日均工作时长超10小时，课后服务、家访、档案整理等事务性任务占比达40%，导致专业提升时间被挤压；职称评审中“教学工作量”“科研成果”权重占70%，“师德表现”仅作为参考项，1名教龄20年的教师因“论文数量不足”连续3年未评上高级教师，产生“干得好不如写得好”的消极情绪；老教师传帮带作用弱化，5名特级教师与青年教师结对后，仅开展