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2025年师德师风自查自纠记录整改措施

2024年12月至2025年3月，我校以《新时代高校教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》为基准，通过教师自评、教研组互评、学生及家长问卷、教学督导听课、线上舆情监测等多维度开展师德师风专项自查，共收集有效问题线索127条，梳理形成5大类23项具体问题。现将自查问题、原因剖析及整改措施报告如下：

一、自查发现的主要问题

（一）理想信念与政治引领方面

1.部分教师政治理论学习存在碎片化倾向，对习近平总书记关于教育的重要论述理解停留在表面，在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程教学中，未能将“大思政”理念深度融入专业教学。如数学组王老师在讲解统计案例时，未结合“乡村振兴数据监测”等现实议题引导学生理解“国之大者”。

2.个别教师对意识形态风险敏感性不足，在社交媒体转发未经核实的教育类信息，如语文组李老师曾转发某自媒体关于“教材插画争议”的片面报道，虽未明确表态但客观上扩大了负面信息传播范围。

3.党员教师先锋模范作用发挥不充分，在“青蓝工程”师徒结对中，3名党员师傅仅完成教学技能指导，未主动开展师德传承谈话，导致2名青年教师在处理学生矛盾时简单采用“批评-请家长”模式，缺乏人文关怀。

（二）职业行为与师者风范方面

1.课堂纪律管理存在松紧不一现象，经教学督导统计，12%的教师课堂存在学生随意走动、使用手机未制止的情况，其中艺体组教师占比达28%，主要集中在非高考科目的选修课。

2.作业批改规范性不足，家长问卷显示，15%的家长反映孩子数学、英语作业存在“只打勾无批语”现象，初中部某班级语文作文批改平均字数不足10字，教师解释为“教学任务重，时间不够”。

3.教育惩戒尺度把握不准，2名班主任在处理学生迟到问题时，要求“连续一周提前半小时到校值日”，被家长质疑“变相体罚”；1名教师因学生未完成作业，在班级群公开点名批评，引发学生抵触情绪。

（三）育人情怀与关爱学生方面

1.对特殊学生群体关注不够，心理中心筛查显示，全校126名留守儿童中，仅38%的班主任能准确说出其家庭监护情况；随迁子女适应性跟踪记录中，42%的教师记录内容为“表现正常”，缺乏具体行为观察。

2.家校沟通有效性待提升，家长开放日反馈显示，63%的家长希望教师“多反馈孩子进步点”，但实际沟通中，78%的教师首次联系家长内容为“孩子违纪/成绩下滑”；家委会调研发现，25%的教师存在“群内布置任务多，教育方法指导少”问题。

3.学生主体地位落实不到位，3个学科组在设计探究性学习任务时，仍以“教师指定课题-学生执行”为主，未充分尊重学生兴趣；课后服务中，40%的社团活动由教师主导内容，学生自主策划的活动仅占12%。

（四）廉洁从教与职业底线方面

1.个别教师存在“微腐败”模糊认知，2名教师接受家长赠送的土特产（价值均低于200元），虽未直接谋利，但未能严格执行“不收任何礼品”的规定；1名教师在家长群转发课外辅导机构链接，虽声明“非推荐”，但被家长解读为“暗示”。

2.科研诚信意识需强化，3篇教师发表的教育论文被查重系统标注“观点抄袭率超过30%”，其中1篇为职称评审材料；2项校本课题结项报告存在“数据美化”问题，如将“学生参与率65%”表述为“超半数积极参与”。

3.有偿补课隐性化，通过线上家访发现，1名退休教师在培训机构兼职授课，其原所带班级3名学生参与该机构课程；1名在职教师利用周末在家庭书房“个别辅导”，虽未收取费用，但被家长举报“占用公共资源”。

（五）专业发展与终身学习方面

1.教学创新动力不足，6个学科组教案模板沿用3年未更新，85%的教师公开课仍以“讲授+练习”为主，跨学科融合课仅占总课时的3%；信息技术应用停留在“PPT展示”，25%的教师未掌握希沃白板的“课堂活动”“蒙层”等交互功能。

2.教育研究与实践脱节，校级课题中，40%的选题为“重复研究”（如“小组合作学习有效性”已立项3次），结题报告中“对策建议”部分与本校实际结合度不足；12名教师的继续教育学分主要通过线上课程完成，线下实践研修参与率仅45%。

3.老教师“经验依赖”明显，50岁以上教师中，62%认为“传统教学方法更有效”，对“大单元教学”“项目式学习”等新理念持观望态度；3名骨干教师未按要求开放“名师工作室”，以“教学任务重”为由拒绝青年教师跟岗学习。

二、问题根源剖析

（一）思想认识层面：部分教师对“为党育人、为国育才”的使命理解存在“职业角色”与“政治责任”的割裂，将师德视为“软约束”，重业务能力提升、轻师德内在修养。理论学习多满足于“完成学时”，缺乏“带着问题学、联系实际悟”的主动性，导致政治理论与教育教学“两张皮”。

（二）制度执行层面